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簡介：24.司馬光教學設計一、教學目標1.認識“司、跌”等五個生字，會寫“司、庭”等七個字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.知道借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.引起學生閱讀興趣，收集名人小故事。二、教學重難點理解大意，背誦課文。三、教學過程（一）復習導入1.齊書課題，齊讀課題。2.復習生字。3.介紹司馬光4.學生講一講自己知道的“司馬光砸缸”的故事。5.教師激趣“司馬光
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上傳時間：2020-12-13
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簡介：司馬光教學實錄一、初識文言文，植入傳統文化元素師學子們好生先生好師歡迎來到三滘學堂，今天我們學堂要做的事情是讀故事、講故事。師下面我們來看看這個故事的題目，伸出手，跟老師書空課題。題目里面有個要寫的生字，這個字是半包圍結構，扁口稍微寫出一點。師我們來讀故事的題目。生司馬光。師這個故事里面的人物的名字就叫司馬光，他姓什么呢生司、司馬師有同學說到了，他姓司馬
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簡介：司馬光教學設計一、教材內容分析1.單元設計意圖文言文的學習是三年級的重要內容。本單元編排了司馬光掌聲灰雀。司馬光是統編教材三年級下冊第八單元的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事，表現了司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物的機智。學習本課，是文言教育的啟蒙，也是文化教育的啟
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簡介：司馬光教學設計教學目標1認識“司、跌、棄”等八個字,會寫“司、登、跌、眾”四個生字。2初步感受文言文和現代文在語言上的不同。能有節奏地朗讀課文，背誦課文。3借助組詞、注釋、對比等學習方法理解文言文,并能嘗試用自己的話講一講這個故事。教學重點借助組詞、注釋、對比等方法理解文言文,并能嘗試用自己的話講一講這個故事。教學難點初步感悟文言文和其他課文在語言上的不同。教學過程一、猜圖導
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簡介：24司馬光教學設計文本簡析文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。部編版三年級上冊第24課司馬光正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實為文眼，突顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。全篇內容簡單，言簡意賅，但故事情節完整。本文是中年級學生接觸的簡單的文言文
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簡介：司馬光教學設計【教學目標】1認識“司、跌”等5個生字，會寫“司”這個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2運用古今對照、聯系生活、借助注釋和插圖想象的方法來理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡練的特點。3緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。【教學重、難點】運用古今對照、聯系生活、借助注釋和插圖想象的方法來理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡
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簡介：初探小古文重識司馬光部編版小學語文三年級上冊第24課司馬光教學設計教學目標1.認識“司、跌、皆”等5個生字，會寫“司、庭、登”等7個生字。2.能正確朗讀古文，注意詞句間的停頓，讀出“語短音連”之感。3.能讀懂故事，用自己的話講一講這個故事。教學重點能正確朗讀古文，注意詞句間的停頓，讀出“語短音連”之感。教學難點讀懂故事內容，能用自己的話講一講這個故事。課時安排兩
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簡介：24、司馬光教學設計教材分析司馬光一課是小學階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。故事表現了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。學情分析識字這些小朋友經過第一個學期的學習，絕大部分能認漢字400字左右，對偏旁部首的認識不成問題
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簡介：司馬光教學設計【教材與學情分析】一教材分析司馬光是部編版小學教材遇到的第一篇文言文，主要講了司馬光破甕救人的故事。作為一種全新的體裁，它用詞簡潔、句式特殊、內涵豐富。寥寥數語就勾勒出一個完整的故事。文中人物眾多，像“群兒”、“一兒”、“眾”、“光”，物卻只有“甕”一件，他們的組合牽動著故事的發展。同時“光”的勇敢和冷靜，“眾”的膽小和驚慌在文中對比明顯，給人留下了深刻印象。（二）學
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簡介：司馬光教學設計課前游戲請你根據老師出示的關鍵詞猜一猜，這是誰唐朝詩仙靜夜思（李白）宋朝“三蘇”贈劉景文（蘇軾）勤奮好學熟讀成誦不懂就要問（孫中山）北宋文學家砸缸救人（司馬光）2.司馬光砸缸救人這個故事最早是記錄在我國元代修撰的歷史書宋史里面。今天，我們就來學習這個跟司馬光有關的小故事。一、導入新課1.板題指導“司”字書寫，齊讀課題2.復習復姓。二、初讀課文（一）一讀，讀準字音1.學生
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