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  • 簡(jiǎn)介:語(yǔ)文園地三教學(xué)反思交流平臺(tái)是交流本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,還可以說(shuō)說(shuō)自己的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的。教學(xué)時(shí),我分兩步進(jìn)行,首先,明確話(huà)題內(nèi)容。圍繞交流平臺(tái)的話(huà)題進(jìn)行交流。話(huà)題一
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  • 簡(jiǎn)介:一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)教學(xué)反思一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。是一篇略讀課文,略讀課文的教學(xué)應(yīng)“粗知文章大意,不求字斟句酌。”這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的清明上河圖,這幅古色古
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  • 簡(jiǎn)介:習(xí)作我的植物朋友教學(xué)反思生活中,我們每天都在和大自然打交道變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園可是,當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)印象最深的自然景觀(guān)時(shí),占主流的往往是這樣兩種回答或“記不清楚了
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  • 簡(jiǎn)介:語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。“交流平臺(tái)”主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句,以提高他們的寫(xiě)作水平,培養(yǎng)他們留心觀(guān)察周?chē)?
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  • 簡(jiǎn)介:2燕子教學(xué)反思燕子是鄭振鐸的一篇散文,文章語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行
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  • 簡(jiǎn)介:我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話(huà)故事中,作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣,這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。我變成了一棵樹(shù)將人與動(dòng)
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  • 簡(jiǎn)介:蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾,課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家,這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線(xiàn)索清楚
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  • 簡(jiǎn)介:語(yǔ)文園地二教學(xué)反思本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容該不該實(shí)行班干部輪流制,開(kāi)展一次討論活動(dòng)。本次習(xí)作是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本組課文,學(xué)生對(duì)本單元課文已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇看圖作文。寫(xiě)的時(shí)候,要把自己看到
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  • 簡(jiǎn)介:習(xí)作看圖畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思看圖作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步的常見(jiàn)方式,是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也為向高年級(jí)書(shū)面作文過(guò)度打下了良好的基礎(chǔ)。這次
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  • 簡(jiǎn)介:剃頭大師教學(xué)反思剃頭大師主要講小沙天生害怕剃頭,誰(shuí)給他剃頭,他就罵人家“害人精”,剃頭時(shí),他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁,以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅,他的耳朵不好,聽(tīng)不到小沙的抗議
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