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簡介：導學案設計課題認識圖形課型新授課設計說明1.本節課主要是讓學生在活動中學習新知，認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。2為了激發學生的好奇心和求知欲，用質疑的方法導入。3學生在分組探究的活動中學習，充分利用多種感覺器官，多方面感知立體圖形，培養學生的合作意識和團隊精神。設計了看一看、摸一摸、滾一滾、推一推的教學環節，使學生從感性認識上升到理性認識。4先感知各種圖形的特征，再讓
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上傳時間：2020-11-25
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簡介：導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明1.創設有趣的情境，激發學生的學習興趣。本節課開始，以和小動物交朋友為話題吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在教學中，設計了引導學生幫助小動物們解決問題的情境，把教材中的例題、習題有機地結合起來，讓學生在玩中學、樂中學，把抽象的知識具體化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，促成了認知活動的探索化、動態化和情
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上傳時間：2020-11-25
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簡介：導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明1.創設情境，尋找數學信息。創設學生去動物園參觀的情境，引導學生發現教材情境圖中的數學信息，在此過程中，學生認真觀察，捕捉到解決問題的策略。2放手實踐，尋求解題策略。在弄清信息和問題之后，要考慮的就是解決問題的策略。怎樣解決呢學生有過排隊的經歷，同時也有前面數數的知識經驗，在此我放手讓學生自己尋求解決問題的策略，“想一想，用什么方法解決
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上傳時間：2020-11-25
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簡介：導學案設計課題8和9的認識課型新授課設計說明1.注重學生的個人知識和直接經驗。數學課程標準中指出“數學課程”不僅要考慮數學自身的特點，還應遵循學生學習數學的心理規律數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有知識經驗的基礎之上。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗作為數學教學的重要資源。基于此目的，在教學主題圖后，讓學生找一找、說一說生活中數量
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簡介：導學案設計課題加法課型新授課設計說明“加法”這節課是計算教學的起始課。大多數學生入學時已經會算一些簡單的加法，但是對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本節課的教學使學生理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。在這個過程中讓學生感受數學與生活的密切聯系，增強學生學習數學的興趣。1.重視多媒體的運用。對于例題的講解，利用直觀形象的PPT課件，由形象、直觀的實物過渡到具體的加法算式
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簡介：導學案設計課題9加幾課型新授課設計說明“9加幾的進位加法”是在學生已經掌握了1120各數的認識和10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習20以內進位加法的基礎，基于以上所述，我將教學過程進行了如下的設計1.關注學生已有的知識經驗。在學生學習新知之前，再現與新知有關的知識，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾做好鋪墊。2.重視學生的自主學習。在講“湊十法
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簡介：導學案設計課題第幾課型新授課設計說明學生在本節課之前已有了“第幾”這個概念，但是對于“幾個”和“第幾”并沒有認真區分過，本節課在學生理解第幾的含義的基礎上，讓學生區分“幾個”和“第幾”。1.以活動設計為主，激發學生的學習興趣。本節課設計了三個活動“學生排隊”“小動物排隊”“擺一擺”，使學生在活動中感知“幾個”和“第幾”的區別，以及感受“第幾”的相對性。通過學生的動手操作和動腦思
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簡介：導學案設計課題1120各數的認識課型新授課設計說明1.從舊知識中來，到新知識中去。本節課遵循數學課程標準中重視學生的生活經驗和已有知識背景的理念，把10以內數的認識作為教學的起點和備課的出發點，在學生已有的知識經驗的基礎上引入新知，真正體現了以學生為本的教學理念。2.在體驗中學習，在學習中體驗。根據低年級學生的思維以具體形象為主的特點，本節課在設計上為學生提供了大量直觀、形象的
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簡介：導學案設計課題上、下、前、后課型新授課設計說明這節課主要從實際生活情境入手，讓學生體會生活離不開數學，數學離不開生活。通過觀察各物體的位置關系，感知“上、下”“前、后”兩組位置關系，加深學生對空間方位的理解。1.貼近生活，體會方位的含義。在教學過程中，把學生生活中車輛行駛的情境引入課堂，使學生感受到學習的不僅是生活中的數學，更是有用的數學。當學生認識“上、下、前、后”的位置關系后
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簡介：導學案設計課題比多少課型新授課設計說明本節課根據剛入學學生的認知特點，設置有趣的動手操作活動，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。1.教學中，先引導學生觀察教材6頁的主題圖，讓他們根據主題圖自己編一個小故事，極大地激發了學生的學習興趣，并使學生直觀地看到1只小兔搬1塊磚，小兔沒有剩余，磚也沒有剩余，小兔和磚同樣多，這樣將用一一對應的方法比多少深深地印入學生
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