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簡(jiǎn)介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3,2立體圖形的拼搭,教材分析,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)圖形,知識(shí)的開(kāi)始,主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形,這一單元包括,立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和立體圖形拼組,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立
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簡(jiǎn)介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2,2,5解決問(wèn)題,教材分析,本節(jié)課的教材中,采用圖文結(jié)合的方式提供解決問(wèn)題的一般,即,理解情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析并解決問(wèn)題,檢查反思,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟,教給學(xué)生解決問(wèn)題的基
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簡(jiǎn)介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2,2,2解決問(wèn)題,一,教材分析,教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào),本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而發(fā)展解決
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簡(jiǎn)介：2024秋人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1,65以?xún)?nèi)的加法計(jì)算,教材分析,本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要加深理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法,在這個(gè)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí),學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加
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簡(jiǎn)介：2024秋人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1,3第幾,教材分析,教材通過(guò)一幅貼近兒童生活的,排隊(duì)上車(chē),圖,讓學(xué)生在觀察,計(jì)數(shù)排隊(duì)上車(chē)的人數(shù)的過(guò)程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義,同時(shí),通過(guò)圖下方的兩行文字,將自然數(shù)的基數(shù)含義與序數(shù)含義放在一起進(jìn)行對(duì)比
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簡(jiǎn)介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4,2,2解決問(wèn)題,教材分析,例6安排解決問(wèn)題的教學(xué),為學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì),同時(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生深化對(duì)數(shù)的大小,數(shù)序的理解,加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的認(rèn)識(shí),從解決問(wèn)題的角度
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簡(jiǎn)介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2,3,3連加,連減,教材分析,連加,連減這一知識(shí)點(diǎn)是我們解決日常生活問(wèn)題的基本技能,這是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,分兩步進(jìn)行口算對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,計(jì)算方法和思維過(guò)程都有了更高的要求,學(xué)生必須通過(guò)最簡(jiǎn)
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簡(jiǎn)介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2,1,2比大小,第幾,教材分析,這部分內(nèi)容是建立在前面學(xué)習(xí)的一一對(duì)應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上的,為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生獨(dú)立地用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少
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簡(jiǎn)介：2024秋人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1,90的認(rèn)識(shí)和加減法,教材分析,教材設(shè)計(jì)了小猴子吃桃子的情境,動(dòng)態(tài)的展示了一只可愛(ài)的小猴子把2個(gè)桃子吃光的過(guò)程,說(shuō)明沒(méi)有可以用0來(lái)表示,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中體會(huì)從有到無(wú)這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程
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簡(jiǎn)介：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4,在教室里玩一玩,素養(yǎng)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能夠在活動(dòng)中認(rèn)知左右,初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)和找圖形,了解立體圖形的特征,能力目標(biāo),通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等,情感目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光
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