簡(jiǎn)介：1000以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的1通過(guò)數(shù)圓點(diǎn)、小棒、方木塊等數(shù)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生理解1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成。2使學(xué)生初步體會(huì)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的一般規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。3通過(guò)了解生活中的數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生感受到數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)正確數(shù)并讀寫(xiě)1000以?xún)?nèi)的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)讀寫(xiě)數(shù)的方法或本質(zhì)。一、情境導(dǎo)入看彩虹糖圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)你知道

簡(jiǎn)介：1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容2013人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第74-76頁(yè)的內(nèi)容。教材簡(jiǎn)析1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又是后面接著學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)?000是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)

簡(jiǎn)介：教學(xué)基本信息課題萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)段低段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材書(shū)名義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)出版社北京出版社出版日期15年1月是否已實(shí)施是指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思

簡(jiǎn)介：北京版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)四單元4數(shù)的大小比較【教學(xué)目標(biāo)】1.從生活實(shí)際出發(fā)，掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的比較方法。2.通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，正確比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。3.引導(dǎo)學(xué)生注意同一結(jié)果的兩種說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的比較方法。【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生有一定

簡(jiǎn)介：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握10000以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)比較大小的一般方法。2、正確地運(yùn)用符號(hào)和詞語(yǔ)，描述10000以?xún)?nèi)數(shù)的大小。3、通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)大小的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和歸納概括的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小，掌握比較100000以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入老師想給家里添一臺(tái)電視機(jī)，于是到網(wǎng)上看了看。請(qǐng)看

簡(jiǎn)介：教學(xué)基本信息教材北京版教材（二年級(jí)下冊(cè)）教材主題萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)內(nèi)容為“10000以?xún)?nèi)數(shù)字認(rèn)識(shí)”，是在認(rèn)識(shí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上的同化和擴(kuò)充。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。對(duì)于此部分內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)中提出“在具體的情境中能認(rèn)、讀

簡(jiǎn)介：認(rèn)識(shí)方向東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解“東南西北”四個(gè)方向，在指定一個(gè)方向（東、西、南或北）的情況下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。2.學(xué)會(huì)利用指南針辨認(rèn)方向。3.學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，感知方向的相對(duì)性。4.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，知道東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。

簡(jiǎn)介：對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1聯(lián)系生活中的具體事物，體會(huì)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸，感受數(shù)學(xué)的美。2使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形。3讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。重點(diǎn)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的

簡(jiǎn)介：對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。2.學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。3.能辨別簡(jiǎn)單的圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。4、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。5.學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的事物及相應(yīng)的圖片欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美。教學(xué)重點(diǎn)了解實(shí)物的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，理解圖形的對(duì)稱(chēng)性，識(shí)別軸對(duì)

簡(jiǎn)介：對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容北京2011課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)對(duì)稱(chēng)二、教材分析教材借助生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。教材沒(méi)有給出軸對(duì)稱(chēng)圖形的嚴(yán)格的教學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過(guò)直觀理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，即沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后兩邊完全重合。通過(guò)剪紙片，以圖文結(jié)合的方式給出折紙片、畫(huà)圖和剪紙片的過(guò)程，展現(xiàn)了形成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到以下3個(gè)目標(biāo)首先，學(xué)生明確這樣剪出來(lái)的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)