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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思1、本課時(shí)先解決上節(jié)課的作業(yè)-鋪磚問(wèn)題，讓學(xué)生交流算法的多樣性，給學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展的空間，同時(shí)培養(yǎng)了思維的條理性和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、小區(qū)垃圾環(huán)節(jié)，拿出實(shí)物垃圾桶，討論怎樣估算垃圾桶的體
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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思開(kāi)發(fā)綠資源一課包含了兩部分，一是樹(shù)木成材，二是樹(shù)木制造氧氣。樹(shù)木成材這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一棵小樹(shù)十年后直徑和高的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷用已有知識(shí)思考問(wèn)題，用新知識(shí)
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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思本節(jié)復(fù)習(xí)課是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段有關(guān)“數(shù)”的知識(shí)的總復(fù)習(xí)，我按照回憶建構(gòu)應(yīng)用延伸的框架模式，在梳理中提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。在引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整
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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思這節(jié)課是六年級(jí)圓柱和圓錐的內(nèi)容，主要是求圓錐體的體積。就小學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)，把圓錐體積轉(zhuǎn)化為體積相等的其它物體有些困難。因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱相同，采用“轉(zhuǎn)化”的思想。因而這節(jié)
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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思在這一堂課中，讓學(xué)生結(jié)合舊知自主參與圓柱特點(diǎn)的探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，營(yíng)造了寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想-實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)”的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)
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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思真實(shí)、扎實(shí)、有效是評(píng)判一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照重難點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課做到以下幾點(diǎn)1、真實(shí)找準(zhǔn)基礎(chǔ)。以學(xué)生熟悉的生活情境為切入，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求，主
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簡(jiǎn)介：教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)正比例意義的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從表格-關(guān)系式-圖像來(lái)加深對(duì)正比例意義的理解與掌握。正比例圖像的學(xué)習(xí)是理解正比例意義的一種途徑，通過(guò)分析圖像
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簡(jiǎn)介：6容積計(jì)算項(xiàng)目?jī)?nèi)容1.一個(gè)圓柱形水桶,底面半徑是3分米,高是5分米,它的體積是多少立方分米2.閱讀教材第36頁(yè)例題。分析與解答1已知底面直徑為7厘米,所以半徑為厘米,底面積為平方厘米,根據(jù)圓柱體積
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簡(jiǎn)介：2數(shù)字密碼鎖項(xiàng)目?jī)?nèi)容1.你見(jiàn)過(guò)密碼鎖嗎你知道它的構(gòu)成原理嗎2.閱讀教材第5152頁(yè)例題。分析與解答1兩位數(shù)字組成密碼,打頭的數(shù)字有種可能,排后的數(shù)字有種可能,所以一共有種可能。2三位數(shù)字組成
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簡(jiǎn)介：2認(rèn)識(shí)成正比例關(guān)系的量項(xiàng)目?jī)?nèi)容1.每袋面粉的質(zhì)量一定,面粉的總質(zhì)量和袋數(shù)之間是什么關(guān)系2.讀教材第19頁(yè)例題。分析與解答從表中可以發(fā)現(xiàn)買筆的數(shù)量越多,總價(jià)。總價(jià)與數(shù)量是兩種,它們與單價(jià)的關(guān)系
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