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簡(jiǎn)介：1異分母分?jǐn)?shù)的大小比較第二課時(shí)新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用教材資源和學(xué)生的生活實(shí)際，由淺入深，給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和思考的空間，在知
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簡(jiǎn)介：第一單元測(cè)試卷（二）時(shí)間60分鐘分?jǐn)?shù)一、把下面各數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。10分-84.5-3.78902370.3359-2.9-100-74二、填空題。10分1.零上8℃記作8℃,那么零下8℃記作。2.高于海平面120米用120
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簡(jiǎn)介：第六單元測(cè)試卷（二）時(shí)間60分鐘分?jǐn)?shù)一、下圖是明明和強(qiáng)強(qiáng)915歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖。20分1.從歲到歲明明較重,從歲到歲強(qiáng)強(qiáng)較重。2.的體重增長(zhǎng)幅度較小。二、我國(guó)19802000年學(xué)齡兒童人數(shù)和入
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簡(jiǎn)介：1分?jǐn)?shù)的意義第二課時(shí)“分?jǐn)?shù)的意義”是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、比較難以理解的內(nèi)容。為了使學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生
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簡(jiǎn)介：第6課時(shí)測(cè)量不規(guī)則物體的體積1.將一些水倒入一個(gè)長(zhǎng)6分米、寬3分米、高4分米的長(zhǎng)方體玻璃容器中,此時(shí)水深2分米,把一個(gè)石塊放入水中,完全浸沒后,水深變?yōu)?分米。求這個(gè)石塊的體積。2.把一個(gè)蘋果浸沒在一個(gè)棱長(zhǎng)1.2
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簡(jiǎn)介：6回顧整理第二課時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，再采用小組合作、交流的形式，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己在小組
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簡(jiǎn)介：第2課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法1.看圖填一填。2.填空題。115和17相加,因?yàn)?5和17的不同,所以不能直接相加,計(jì)算時(shí),先要,把它們化成分?jǐn)?shù),然后按照加法的法則進(jìn)行計(jì)算。2497123636
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簡(jiǎn)介：4同分母分?jǐn)?shù)連加減第二課時(shí)前面剛學(xué)了兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生掌握的情況較好。所以在這堂課，我就以學(xué)生自己練習(xí)、自學(xué)為主。課始，我出示了信息窗3讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并提出問題，然后列出算
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簡(jiǎn)介：第2課時(shí)求最大公因數(shù)的方法1.選擇題。把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里1a和b都是自然數(shù),ab5,那么a和b的最大公因數(shù)是。A.aB.bC.528是24和32的。A.因數(shù)B.最小公因數(shù)C.最大公因數(shù)37和8的最大公因
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簡(jiǎn)介：3分?jǐn)?shù)與除法愛因斯坦曾說提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生提出問題的能力不是與生俱來的，需要教師精心、具體的指導(dǎo)。本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計(jì)了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序
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