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簡介：課題第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)時間教材分析本課主要學習三塊，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治經(jīng)濟兩個方面介紹江南的發(fā)展，東晉南朝的統(tǒng)治為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要的條件，江南地區(qū)的開發(fā)既是本課的重點也是難點，教材從江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)兩個方面講述。學情分析初一學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強，但他們對歷史充滿興趣，對
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上傳時間：2021-09-04
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簡介：年級七年級學科中國歷史主備教師課型新授課備課時間授課時間課題七上歷史18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案教學目標1.了解東晉的興亡，為什么會出現(xiàn)“王與馬，共天下”的說法。2.了解南朝的說法及政權更迭給當?shù)貛淼挠绊憽?.掌握江南地區(qū)開發(fā)的意義。對當時的社會經(jīng)濟作一個了解。重難點重點東晉的興亡，江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。難點內(nèi)容多、頭緒多，教學重點內(nèi)容不突出
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簡介：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計教材版本部編版七年級上冊第四單元第18課教學目標1、知識與能力1、了解這一時期簡單的歷史發(fā)展脈絡，包括東晉的興亡、南朝的政治；2、掌握江南地區(qū)的開發(fā)；3、通過關于江南地區(qū)開發(fā)史實的學習，認識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。二、過程與方法1、利用魏晉南
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簡介：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)導學案【學習目標】1.知道東晉南朝的更替、初步了解江南地區(qū)的開發(fā)。2.利用文字史料、地圖等了解東晉南朝更替和江南地區(qū)的開發(fā)歷史，提高讀圖、識圖能力。3.通過江南開發(fā)史實的學習，認識推動經(jīng)濟發(fā)展的因素，從而關注社會發(fā)展。【重難點】重點江南地區(qū)的開發(fā)原因及表現(xiàn)難點江南地區(qū)的開發(fā)原因烽煙再現(xiàn)知更替【自主學習】（自
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簡介：第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計【教學目標】1了解東晉的興亡、南朝的政治，掌握江南地區(qū)的開發(fā)等相關史實。2.通過本課學習，讓學生認識較長時間段內(nèi)歷史發(fā)展的過程朝代更替，提高把握發(fā)展線索的能力；通過了解東晉南朝時期的政治、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力；通過分析南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。3.通過江南地區(qū)開發(fā)史實的學習，認識不同地區(qū)之間的交流對
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簡介：明朝的對外關系教案課題明朝的對外關系授課時間教來源gkstk.Com學來源學優(yōu)高考網(wǎng)目標知識與技能來源學優(yōu)高考網(wǎng)通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。來源學優(yōu)高考網(wǎng)gkstk過程與方法通過本課學習,培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，以提高學生評
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簡介：教學設計第16課毛澤東開辟井岡山道路課題名稱第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教材位置第四單元學情分析東晉南朝的歷史對于學生而言是比較陌生的，尤其是課本上對于各個線索交織，學生們學習起來會有只見樹木，不見森林的疑惑感，所以本課的重點應該放在人口南遷與經(jīng)濟重心南移這一焦點上來。教學目標知識與技能了解東晉的建立與門閥政治，了解祖逖北伐與淝水之戰(zhàn)。知道
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簡介：課堂教學簡案學科歷史課題第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)授課時間課前系統(tǒng)教學目標1、知識與能力能講述淝水之戰(zhàn)的概況，知道與之相關的典故。能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。2、過程與方法通過拓跋鮮卑大事記來理清其發(fā)展歷程，進而學習北魏的建立；根據(jù)情境材料，視頻、圖片、材料等方式概括孝文帝漢化改革的內(nèi)容，培養(yǎng)學生小組合
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簡介：課題18、東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)授課人教學目標知識與技能（1）了解東晉、南朝政權更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。2通過本課學習，培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。2過程與方法利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識圖能力。3情感態(tài)度與價值觀南北人民共同開發(fā)江南，認識到人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的
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簡介：教學設計課題第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)課時1課時執(zhí)教者解讀課標魏晉南北朝時期，是我國封建社會政權分立最長的時期。從總體看，連綿戰(zhàn)亂給社會生產(chǎn)造成了巨大破壞。相比北方的動亂，南方相對安定，隨著北方人口、先進生產(chǎn)工具與技術的移入，江南地區(qū)得到大力開發(fā)。解讀學生初一學生有強烈的好奇心，愿意參與生動的課堂，但其分析問題的能力有待提高。為此，采用多媒體創(chuàng)設情境、設置梯度問題等
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