簡(jiǎn)介：第12課大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)等基本史實(shí)。過(guò)程與方法通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和

簡(jiǎn)介：部編歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第13課東漢的興亡教學(xué)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)綜述近年來(lái)秦漢史雖研究成果豐富，但對(duì)于東漢史的研究比較弱。在史學(xué)界的絕大部分著作中都認(rèn)為東漢是漢朝的再建和中興，其與西漢的聯(lián)系不僅是因?yàn)榻y(tǒng)治者的血統(tǒng)，更體現(xiàn)在制度的延續(xù)。自公元25年劉秀立國(guó)至公元220年曹丕代漢，東漢歷14帝共195年，是中國(guó)封建社會(huì)繼秦朝、西漢后的又一大一統(tǒng)王朝，其統(tǒng)治雖大體承襲西漢，但也采取了一些不同于前代的

簡(jiǎn)介：課題12漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝首備人及時(shí)間總課時(shí)第12課時(shí)二次備課人及時(shí)間教學(xué)目標(biāo)優(yōu)等生的知識(shí)與能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家和發(fā)展有著十分重要作用中等生的知識(shí)與能力目標(biāo)探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的分析歷史問(wèn)題學(xué)困生的知識(shí)與能力目標(biāo)了解“推恩令”“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”及鹽鐵專(zhuān)賣(mài)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)閱讀課文解決歷史能力學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)

簡(jiǎn)介：課題第2課原始農(nóng)耕生活課型新授第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。過(guò)程與方法通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已

簡(jiǎn)介：早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課并展示教學(xué)目標(biāo)中秋剛過(guò)，關(guān)于中秋節(jié)有好多美麗的傳說(shuō)，圖中就是一個(gè)，傳說(shuō)中嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫從西王母那里求來(lái)的長(zhǎng)生不老藥，奔向了月宮，據(jù)說(shuō)嫦娥和后羿是夏朝的著名人物。夏朝是如何建立的，經(jīng)歷的多少年，夏朝后面是哪兩個(gè)朝代，這節(jié)課我們共同走進(jìn)夏商周的歷史。展示教學(xué)目標(biāo)。2.自主學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：第5課青銅器與甲骨文教學(xué)設(shè)計(jì)雄縣二中胡硯池一、本課的性質(zhì)、地位和作用。青銅器與甲骨文是一堂專(zhuān)門(mén)的文化史課，著重為學(xué)生介紹了夏商西周文化的典型代表青銅器與甲骨文。我們知道，夏商西周三代，是中華文明的形成時(shí)期，直接影響著其后的中國(guó)社會(huì)歷史和文化的發(fā)展。青銅器和甲骨文反映了當(dāng)時(shí)高度發(fā)達(dá)的文明，青銅制造業(yè)是當(dāng)時(shí)文明的典型代表。夏商西周三代是中國(guó)史上從傳說(shuō)走上有文字記載的歷

簡(jiǎn)介：人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第一單元中華文明的起源第2課原始的農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)（1）了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況（2）中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平（3）認(rèn)識(shí)中國(guó)原始農(nóng)耕發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。過(guò)程與方法目標(biāo)用具是教學(xué)課本、多媒體教學(xué)課件結(jié)合歷史圖冊(cè)，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)

簡(jiǎn)介：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【知識(shí)與能力】了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大變動(dòng)的時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力?！具^(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過(guò)春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對(duì)比，理解

簡(jiǎn)介：課題第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解商鞅變法、戰(zhàn)國(guó)七雄、合縱與連橫等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程。過(guò)程與方法識(shí)讀戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，獲取有效的歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改

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