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簡介：第二單元夏商周時期早期國家與社會變革第4課夏商周的更替,知識點一夏朝的建立與“家天下”,1.建立約公元前2070年，禹建立夏王朝。這是中國歷史上的第一個王朝。2.“家天下”禹的兒子啟繼承父位，從此，世襲制代替禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。【誤區1】“天下為公”被“天下為家”取代的標志是禹建立夏朝。【警示】禹死后，他的兒子啟繼承禹的王位，從此“公天下”變成了“家天下”，世襲
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上傳時間：2021-09-18
頁數： 15
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簡介：第三課遠古的傳說教學設計一、教學目標知識與能力（1）了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”（2）學生通過合作討論的方式進行學習，以及通過閱讀材料訓練歸納總結的能力過程與方法（1）學生共同參與問題討論，回答問題，并進一步探索新的問題。（2）通過互相討論、共同尋找答案的方式，體驗自主學習的樂趣。情感態度與價值觀
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 5
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簡介：第4課早期國家的產生和發展【學習目標】1識記夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。2通過探究夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題體驗獨立思考和歸納比較的過程。3認識到奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革具有進步性；【學習重點】夏朝的建立【學習難點】西周的分封制。一情景導入傳說嫦娥和后羿
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 3
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簡介：2016學年第一學期第五課青銅器與甲骨文教學設計市橋橋興中學歷史備課組黎穎怡【課程標準】了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。【教材分析】青銅器與甲骨文一課是第二單元“夏商周時期早期國家的產生與社會變革”的第二篇課文。課文主要內容有兩點一、青銅器的高超工藝；二、甲骨文記事和造字特點。本課內容是對第4課早期國家的產生和發展的一個提升與補充。夏、商、西周是我國早期
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 3
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簡介：動蕩的春秋時期教學設計教學設計基本信息設計主題第6課動蕩的春秋時期1.整體設計思路本課主要講我國春秋時期的經濟發展、周王室衰微、諸侯爭霸等史實，學生需要記憶的知識比較多，為了便于學生理解，教師可以充分的利用地圖、圖片，培養學生利用地圖識記歷史知識的能力。培養學生學習歷史的興趣，通過閱讀，培養學生自己歸納歷史事件的能力和自學能力。2.教學目標分析（一）知識與能力1、了解春秋時期經
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 4
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簡介：人教版歷史七年級上冊第二課原始農耕教學設計。教學目標1通過本課學習，了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括半坡原始居民，河姆渡原始居民的農耕生活，了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2通過本課學習，初步觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 7
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簡介：第7課戰國時期的社會變化教學目標知識和能力了解戰國七雄，商鞅變法等基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭；了解都江堰水利工程。過程與方法識讀戰國形勢圖，獲取有效歷史信息。通過對商鞅變法的開放性討論，培養創新思維和發展個性。情感態度和價值觀改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現了古代
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 3
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簡介：遠古的傳說教學設計【課標要求】知道炎帝、黃帝和的傳說故事，了解傳說和神話中的故事。【教學目標】一、識記與理解1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。2、理解炎帝、黃帝與農業起源傳說的實質。3、理解“禪讓”的含義和實質。二、能力與方法1、培養從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。2、回憶已學知識并聯系資料，理解傳說與歷史間的關系。三、情感態度與價值
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 4
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簡介：第4課早期國家的產生和發展教學目標1、知識與能力（1）、了解夏朝建立、商湯滅夏、盤庚遷都、武王伐紂等史實。（2）、知道禪讓制到王位世襲制的演變，了解夏、商、周三代更替的史實。（3）、掌握西周分封制的內容。2、過程與方法（1）、引導學生討論“夏商興起和滅亡的原因”，促使他們養成主動探索問題的習慣。（2）、引導學生總結出西周滅亡的原因，從而培養學生綜合分析問題的能力
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上傳時間：2021-09-05
頁數： 3
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簡介：百家爭鳴教學反思自從我們校領導從即墨28中引進這種自主互助型生命課堂后，我們老師的教和學生的學都發生了根本性的變化，這種教學模式一共有五個步驟，以我這節課為例，淺談我對這節課的教學反思。第一步自主學習我深知預習在教學中的重要性，以這節課為例，我要講百家爭鳴，那我就想引入百家爭鳴時期，我設計的兩個問題，可以把學生迅速的帶進春秋戰國時期。第二步探究釋疑這一
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