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簡介：磁極間的相互作用教學設計【教材分析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第6課?？偣灿伤牟糠纸M成聚焦部分由不接觸小車使小車被吸引或者被推開引發學生的好奇心，一起探索其中的奧秘。探索部分引導學生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況，通過重復實驗，發現并記錄磁極間的相互作用。研討部分學生結合記錄表，交流實驗過程中發現的現象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規律，并再次通過實驗發現其他形狀的磁鐵磁極間也
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上傳時間：2022-05-14
頁數： 7
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簡介：做一個指南針教學設計【教材分析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第5課，學生通過前面的學習，學生已經初步了解了磁鐵具有磁性，能夠指示方向，是人類生活中一種非常重要的工具。同時一經發現條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是一個簡易的指南針。這種發現會激發學生自己制作一個指南針的愿望。本課安排了制作水浮式指南針的活動，旨在讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實踐過程，培養他們動手制作的能
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上傳時間：2022-05-14
頁數： 6
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簡介：觀察與比較教學設計【教材簡析】通過感覺器官對周圍世界信息的感知，人們能夠感受到氣味、味道、形狀、大小、顏色等。感覺器官能夠幫助我們認識周圍的世界，不單單是觀察到了什么，更重要的是通過比較對各種事物加以識別、分析。從感官對信息的直接獲取，到知覺上的深度比較、判斷，這是這節課的發展路線。學生將嘗試用不同的感覺器官收集信息，并根據自身經驗比較事物的差異，嘗試區分“想象”和“事實”。本節課中，學生有
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上傳時間：2022-05-14
頁數： 5
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簡介：磁鐵怎樣吸引物體教學設計【教材分析】本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第2課。在第1課中，教科書已經介紹完“磁鐵能吸引什么物體”，本節課核心內容是學習“磁鐵怎樣吸引物體”，關系緊密深入，思維層層遞進，符合學生的學習規律和進階思維。教科書主要分成四部分聚焦部分，從“使小車動起來需要力”的體驗活動引入，引領學生思考怎樣通過直接接觸和不直接接觸讓小車動起來。探索部分，在探究直接接觸讓小車動
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上傳時間：2022-05-14
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簡介：磁鐵和我們的生活教學設計【教材分析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第7課。是本單元的最后一課，本課旨在幫助學生通過了解磁鐵在人們日常生活中的廣泛應用，進一步鞏固和理解磁鐵的相關性質，同時引導學生初步體會科學的本質，了解科學家與工程師的工作，認識到科學影響日常生活、科學與技術的發展促進人類社會的進步、科學家通過各種方法和手段來研究自然的奧秘。作為磁鐵單元的最后一課，本課要幫助學生梳理磁鐵的特點，發
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簡介：測試反應快慢教學設計【教材簡析】本課是二年級下冊我們自己單元的第4課，屬于生命科學領域。在前面三課的基礎上，學習運用多種感官參與完成身體對外界的反應測試。本課主要依托游戲活動來測試學生綜合運用感覺器官進行觀察和反應的快慢。游戲是研究實踐的主體，游戲中的數據統計是研究活動的支撐。本課主要分為兩個活動1比一比誰抓住的次數多；2比一比誰的得分多。第一個活動讓學生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住
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頁數： 6
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簡介：教科版二年級下冊科學教案（全冊共71頁）磁鐵能吸引什么教學設計【教材分析】本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第1課。作為單元的始業課，本課從問題“磁鐵能吸引什么”開始，引導學生進行了三個探索活動說一說，說出自己的想法；做一做，先預測，然后對各種材質的物體進行檢測，最后概括出能被磁鐵吸引的物體的共同特征；找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。分析過程，共同研討，課后拓展，加深對“磁鐵具有
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上傳時間：2022-05-14
頁數： 74
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簡介：通過感官來發現教學設計【教材分析】本課是教科版科學二年級下冊第二單元我們自己的第二課，屬于生命科學領域的內容。本課共分為四個部分，在聚焦部分通過引導學生思考回顧人體的感覺器官，讓學生意識到感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。探索部分的第一個環節是師生、生生交流我們的感官能夠告訴我們的信息，使學生意識到不同的感官可以獲得不同的外界信息。第二個環節是通過用眼睛看圖片，借助想象去描述物體
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上傳時間：2022-05-14
頁數： 6
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簡介：磁鐵的兩極教學設計【教材分析】本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第3課。在前兩課中，教科書已經介紹完“磁鐵能吸引什么物體”以及“磁鐵怎樣吸引物體”，學生明白了磁鐵利用磁力吸引物體。本節課核心內容是研究磁鐵不同部位的磁力大小，設計了3個探索活動，且這3個活動有著內在的邏輯聯系第1個活動是借助一個回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小。第2個活動是用磁鐵的不同部位接觸回形針，仔細觀察回形
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上傳時間：2022-05-14
頁數： 6
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簡介：磁鐵能吸引什么教學設計【教材分析】本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第1課。作為單元的始業課，本課從問題“磁鐵能吸引什么”開始，引導學生進行了三個探索活動說一說，說出自己的想法；做一做，先預測，然后對各種材質的物體進行檢測，最后概括出能被磁鐵吸引的物體的共同特征；找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。分析過程，共同研討，課后拓展，加深對“磁鐵具有磁性”這一概念的理解，增加了科學探究的樂趣
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