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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊1.水到哪里去了教學設計1、水到哪里去了【學習內容】新教科版三年上冊第一單元第一課水到哪里去了【學習目標】科學概念1.水有固態、液態和氣態三種狀態。2.水變成水蒸氣的過程叫蒸發。3,水蒸氣是看不見的，我們周圍的空氣中也有水蒸氣。4、水蒸氣遇冷會變成水，這個過程叫凝結。過程與方法1.想象水蒸發的過程，對生活中“水會干掉”的現象做出解釋。
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上傳時間：2022-09-19
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊1-4冰融化了教案教學設計4.冰融化了【教材簡析】學生在觀察了水結冰的變化過程，了解到結冰使液態的水變成了固態的冰，同時也產生了繼續探索的興趣，由此自然地繼續開展觀察水變化的探究活動。在本課，學生將經歷觀察冰融化成水的變化過程（從固態到液態），我們希望學生在關注冰狀態發生變化的同時，還能注意到狀態變化過程中的其他現象。本課安排了三項探究活動。第1項活動
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊2-7風的成因教學設計7.風的成因【教材簡析】本課探究風的成因是上節課熱空氣會上升的學習活動的延續。當熱空氣上升時，空出來的區域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現象，以此現象作為證據，嘗試解釋自然界中風的成因。聚焦板塊，喚醒學生的生活經驗，認識到生活中我們
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊1-6.加快溶解教學設計6.加快溶解教學目標1.讓學生在探索“加快溶解”的過程中經歷“問題假設驗證證實”的科學探究過程。2.引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。3.引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。教學重點
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊1-7.混合與分離教學設計7、混合與分離【學習內容】教科版科學三年級上冊第一單元第七課混合與分離【學習目標】1、科學概念知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如海水曬鹽。2、過程與方法能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊2-1感受空氣教學設計1.感受空氣【教材簡析】感受空氣是第二單元空氣的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關的物體來深入研究空氣的特征，如占據一定空間，有質量，可以流動，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態的物質進行對比研究，目的在于引導學生重點關注空氣與固體、液體之間的相同點，進而對這些相同點進行更為深入的研究，為本單元中持續學習空
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊2-4空氣有質量嗎教學設計4.空氣有質量嗎【教材簡析】本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質量進行探索和求證的一課。要讓學生用“質量”一詞替換學生常說的“重量”一詞，但不需要向學生解釋什么是質量。本課先提問學生“空氣有質量嗎”暴露學生的前概念，讓學生依據自己的生活經驗說說自己的想法。在教師的引導下思考用什么方法可
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊3-2認識氣溫計教學設計2.認識氣溫計【教材簡析】本課是三上天氣單元的第二課時。通過第一節課的學習，學生明確了本單元的學習主題，對天氣現象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研究與認識。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊2-6我們來做“熱氣球”教學設計6.我們來做“熱氣球”【教材簡析】通過前面五課學習，學生已經知道空氣具有質量、能占據空間，還可以被壓縮。本課從熱氣球的升降現象引發學生思考和討論，并嘗試根據自己的理解，用自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現象。聚焦板塊通過觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片，思考熱氣球上升的原因并做出初步的解釋。探索板塊，主要通過指導
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簡介：2022年教科版小學科學三年級上冊2-8空氣與我們的生活教學設計8.空氣與我們的生活【教材簡析】本課從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣。地球是動植物和人類的家園，通過本課開展的調查、交流、學習活動，學生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產、生活密不可分的關系。同時，本課也是對本單元學習內容的總結和梳理，有助于學生連貫地思考本單元的學習內容，并且用不同的方式表達出來。通過討
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