簡(jiǎn)介：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱4.3植物的“食物”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題4.3植物的“食物”課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題作出假設(shè)。然后通過(guò)收集科學(xué)家研究歷程中

簡(jiǎn)介：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱4.4食物鏈課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題4.4食物鏈課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析本課主要的學(xué)習(xí)就設(shè)置為知道生物之間吃與被吃的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈；知道在一個(gè)生態(tài)系

簡(jiǎn)介：準(zhǔn)備單元雪地上的“足跡”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】“雪地上的足跡”是本冊(cè)教材的準(zhǔn)備單元。本單元教學(xué)內(nèi)容用1課時(shí)完成,設(shè)置了“提出問(wèn)題-猜相假設(shè)-制訂計(jì)劃一搜集證據(jù)-反思評(píng)價(jià)”5個(gè)主要步驟。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生”制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)”的科學(xué)探究能力目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試制訂完整的單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)知道要在探究時(shí)通過(guò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)等方式獲取事物的信息來(lái)支撐自己的結(jié)論。本單元邏輯嚴(yán)謹(jǐn)探究

簡(jiǎn)介：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱1.2光的傳播路線課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.2光的傳播路線課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析本課主要通過(guò)探究式學(xué)習(xí)研究光的傳播方式。本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶諸如影子與光源的位置、煙霧中的光線等生

簡(jiǎn)介：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱2.1電磁鐵課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題2.1電磁鐵課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析本課是本單元的第一課首先通過(guò)圖片引出電磁起重機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考電磁起重機(jī)的特點(diǎn)和有可能的組成引出電磁

簡(jiǎn)介：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱2.2電動(dòng)機(jī)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題2.2電動(dòng)機(jī)課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析本課第一部分先拆解一個(gè)小電動(dòng)機(jī)計(jì)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)猜測(cè)功能，然后用更好觀察的簡(jiǎn)易申動(dòng)機(jī)來(lái)了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)

簡(jiǎn)介：第四單元2.動(dòng)物的食物教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了人體需要從食物中獲取能量后,繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物也需要從食物中獲取能量來(lái)滿足它們生長(zhǎng)發(fā)育生存和活動(dòng)的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)的知識(shí)通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查收集資料等方式了解各種動(dòng)物吃什么食物并根據(jù)食性的不同對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，知道不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食動(dòng)物維持牛命需要消釋這些食物來(lái)獲得能量，通過(guò)觀察動(dòng)物圖片比較動(dòng)物的牙齒、爪蹄等器官認(rèn)識(shí)到

簡(jiǎn)介：第四單元5.生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本節(jié)課是本單元的最后一課，在知道生物之間的食物關(guān)系認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡。本課以呼倫貝爾草原生態(tài)系統(tǒng)導(dǎo)人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“毛線推演”；在草原生態(tài)系統(tǒng)中，假如某種生物滅絕了，會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰嗎最后發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的物種越豐富，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定；生態(tài)系統(tǒng)中的物種越少,生態(tài)系統(tǒng)就越容易崩潰。最后得出結(jié)論如果生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的數(shù)量

簡(jiǎn)介：新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)5.5我們的空投包教案【教學(xué)分析】本課是本單元的最后一課。作為單元的總結(jié)課，學(xué)生將在本課完成空投包的制作和成果檢驗(yàn)。從學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新的想法出發(fā)，經(jīng)過(guò)小組商議，完成空投包的設(shè)計(jì)，很好地保護(hù)了學(xué)生的探究欲，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)入實(shí)際制作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，動(dòng)手制作空投包，鍛煉了他們的動(dòng)手探究能力。之后的戶外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生終于可以親自檢驗(yàn)自

簡(jiǎn)介：新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)5.4防震原理研究教案【教學(xué)分析】本課進(jìn)一步研究第3課中找到的仿生原型，揭示其中的防震原理，驗(yàn)證這些原理的有效性，為第5課完成空投包的設(shè)計(jì)和制作奠定理論基礎(chǔ)。本課通過(guò)對(duì)如何保護(hù)空投包的討論，將研究核心聚焦于防震原理的研究，通過(guò)對(duì)自然界中原型的觀察與選擇，從減緩下落速度、增加緩沖效果、增強(qiáng)保護(hù)力度等角度研究生物原型的防震原理與防震效果。學(xué)生在設(shè)計(jì)驗(yàn)證防震原理的實(shí)