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上傳時間：2021-08-19
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簡介：次北固山下,王灣,教學目標,1、有感情地朗讀并熟練背誦這首詩；2、理解本詩的內(nèi)容，領悟名句所包含的生活哲理；3、體會詩歌表達的思想感情；4、品味詩歌精煉的語言。,次北固山下王灣,首聯(lián)客路/青山/外，行舟/綠水/前。頷聯(lián)潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。（對偶）頸聯(lián)海日/生/殘夜，江春/入/舊年。尾聯(lián)鄉(xiāng)書/何處達歸雁/洛陽/邊。（對偶）,1、詩歌寫的是一年中的
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簡介：次北固山下,王灣,讀一讀,初讀讀準字音,次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊。,讀一讀,再讀讀出節(jié)奏讀出韻律,朗讀課文,次/北固山下王灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達歸雁/洛陽/邊。,聽讀,朗讀比
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簡介：我國古代不同歷史時期占主導地位的文學體裁,漢賦唐詩宋詞元曲明清小說,古代詩歌四首,觀滄海,次北固山下,錢塘湖春行,天凈沙秋思,次北固山下,王灣（唐代詩人）,次北固山下王灣,導語,古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家
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簡介：次北固山下教學設計教學目標知識目標1、了解古代詩歌體裁的有關知識。2、品味語言，體味詩詞意境。3、揣摩詩歌表達的思想感情。4、準確朗讀并背誦5、學習情景交融的寫法能力目標1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。情感態(tài)度與價值觀在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和
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簡介：次北固山下,王灣,人教版七年級語文上冊,“詩以言志，的從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩歌來表達自己的情感。我們學過很多絕句，如春曉,靜夜思等,也學了觀滄海這首樂府詩，今天，我們來學習一首律詩，那什么是律詩呢律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，有五律，七律。律詩通常八句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律
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簡介：次北固山下,王灣,學習目標,1、有感情地朗頌課文，掌握律詩的特點。2、理解詩歌內(nèi)容、賞析詩歌之美。3、感受天涯游子濃濃的鄉(xiāng)愁。4、學唱詩歌，用音樂傳承經(jīng)典。,王灣（），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人。唐代詩人。開元初年任滎陽主簿，又參與編纂群書四部錄，后任洛陽尉。王灣博學工詩，詩流傳有10首，其中最出名的是次北固山下。,展示作者,解題,思考題目中“次”、“北固山”分別是什么含義
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簡介：次北固山下教學設計教學目標知識目標了解古代詩歌體裁的有關知識。準確朗讀并默寫古詩。能力目標培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。品味詩句，感悟詩歌意境。了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，情感目標領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學重點誦讀；引導學生感受詩歌的語言美。領會詩歌的意境美，教學難點引導學生進入詩歌意境，運用
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簡介：詩詞四首,次北固山下,唐王灣,客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達歸雁/洛陽/邊。,次北固山下王灣,唐詩,律詩,絕句,五言七言,律詩的特征,1.共有八句,2.二、四、六句押韻,3.首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),4.頷聯(lián)對偶句,頸聯(lián)對偶句,次北固山下王灣,首聯(lián)客路/青山/外，行舟/綠水/前。頷聯(lián)
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簡介：次北固山下,格律詩是指唐以后的古詩,分為絕句和律詩,絕句又分五絕和七絕.律詩可分五律和七律.格律詩的特點句子必須是雙數(shù)，如四句、八句，講究平仄、用韻和對仗三個方面。,客路青山外，行舟綠水前。首聯(lián)潮平兩岸闊，風正一帆懸。頷聯(lián)海日生殘夜，江春入舊年。頸聯(lián)鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊。尾聯(lián),客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸/闊，風正一帆/懸。海日生/殘夜
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