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簡介：課題五彩的煙花教學目標、引導學生體驗各種材料的不同效果。、引導學生嘗試用線材表現煙花。教學重、難點、點、線、面的應用。、嘗試用不同的線條來表現煙花。課前準備教師準備一張大紙、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水彩等。學生準備作業紙、水彩筆、油畫棒等。教學活動過程一、引導階段1、引導學生回憶自己在哪兒見過煙花，都有什么樣子的。、引導學生回憶煙花是如何升空的，表演一下煙花。
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上傳時間：2021-08-08
頁數： 2
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簡介：第五課五彩的煙花課時2課時課堂類型造型表現教學目標1、認識不同形狀的煙花，學習煙花的表現方法。2、培養學生熱愛生活的情趣。教學重、難點啟發學生回憶煙花的形狀，學習煙花的表現方法。教具學具繪畫工具教學過程一、組織教學檢查學生用具準備情況。二、導入新課1、春節過得愉快嗎過春節時你最開心的事是什么2、過春節時哪些同學放煙花了哪些同學看見別人放煙花了哪些
下載積分： 20 金幣
上傳時間：2021-08-08
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簡介：一年級上冊美術五彩的煙花教案教學目標知識與能力在教學中，應當遵循審美的規律,多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。過程與方法掌握蠟筆水彩的表現技法，通過用點、線和色彩來表現煙花，培養了學生的生活、藝術感知能力和形象思維想象能力，在活動中培養學生的
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：五彩的煙花教學目標1.繼續學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色。2.初步學習油畫棒（或蠟筆）和水彩顏料相結合的涂色技巧，培養學生的觀察力、想象力和表現力等。3.觀察煙花的色彩變化，表現節日煙花的美，促使學生養成平時觀察和表現美好事物的習慣教學重點、難點重點初步掌握油畫棒和水彩相結合的畫法。難點學生通過仔細觀察后，能較自如地表現對煙花的感受。課前準備
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：美麗的煙花（第一課時）設計意圖一提起放煙花，就把學生帶到了過年的熱鬧氣氛中，讓學生說說自己過年時看到的放煙花的情景，激起他們對畫煙花的濃厚興趣。煙花色彩鮮艷，繪畫線條簡單，不受線條和形式的局限，易于掌握，能達到較好的感受色彩美和欣賞畫面美的效果。活動目標1、運用不同的色彩、形狀，用繪畫的方法大膽表現自己對美的感受，逐步培養學生對美好事物的熱愛之情。2、初步嘗試放射型短線的畫法。活
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：人教版一年級上冊美術教案第五課五彩的煙花教學課時1課時學習領域造型、表現教學目標、引導學生體驗各種材料的不同效果。、引導學生嘗試用線材表現煙花。、指導學生學會安全的使用剪刀等工具。教材簡析本課通過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花，體驗造型活動的樂趣。教學重、難點、點、線、面的應用。、嘗試用不同的材料來表現煙花。課前準備教師準備一
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：五彩的煙花一、教材分析本課以五彩的煙花為題，意在通過中國保守節日放煙花的習俗，表示煙花絢爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫棒或蠟筆（這兩種作畫工具同學可自由選擇，以下為了敘述的方便只寫油畫棒這種作畫工具）和水彩涂色相結合為主的作畫方法，目的是為了培養同學初步的作畫能力，還要進一步培養同學平時觀察和表示美好事物的能力和良好習慣。教材中提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，協助同學初步掌握油畫棒和水
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：美術活動美麗的煙花活動目標1.欣賞煙花的美麗，感受煙花的形態，了解煙花形狀、色彩的豐富。2.嘗試用多種工具、材料并自選不同的表現手法設計創造煙花。3.在美術活動中體會成功的快樂。活動準備1.經驗準備幼兒看過焰火晚會表演或焰火晚會視頻。2.熟練掌握樓房、樹木、仰面人畫法。3.分組創造焰火材料（1）油水分離組油畫棒、白色素描紙、一得閣墨水一瓶、大調色盤，大排刷。（2）刮
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：五彩的煙花教學設計一、教材分析本課以五彩的煙花為題，意在通過中國保守節日放煙花的習俗，表示煙花絢爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫棒或蠟筆（這兩種作畫工具同學可自由選擇，以下為了敘述的方便只寫油畫棒這種作畫工具）和水彩涂色相結合為主的作畫方法，目的是為了培養同學初步的作畫能力，還要進一步培養同學平時觀察和表示美好事物的能力和良好習慣。教材中提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，協助同學初步掌握油畫棒和
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上傳時間：2021-08-08
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簡介：五彩的煙花活動目標1、認識不同形狀的煙花，學習煙花的表現方法。2、能感受節日熱鬧、歡樂的氣氛。活動準備鞭炮聲的音樂、繪畫工具、煙花視頻活動過程1、組織教學檢查學生用具準備情況。2、導入新課1、聽鞭炮聲音，讓學生感受。提問春節過得愉快嗎過春節時你最開心的事是什么2、師過春節時那些同學自己放了煙花，那些同學看見電視、手機里放煙花那些同學是看見別人放煙花了。
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