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簡(jiǎn)介：編織小能手,草編童趣,教材分析編織小能手是山東科技版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)與探究,的第五個(gè)主題,編織工藝品在原料,色彩,編織工藝等方面形成了天然,樸素,清新,簡(jiǎn)練的藝術(shù)特色,編織使用的材料多取材于當(dāng)?shù)?既簡(jiǎn)潔輕便,成本低廉,易于采
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簡(jiǎn)介：學(xué)情分析聰明的烏龜這一課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的泥工技法制作多種生動(dòng)有趣的烏龜形象,使學(xué)生走進(jìn)泥塑世界,激發(fā)探究的興趣,掌握泥塑工藝基本的手工技能,逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真,仔細(xì)的良好習(xí)慣,進(jìn)而體驗(yàn)到合作與創(chuàng)作的快樂(lè),以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力
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簡(jiǎn)介：神奇的樹葉學(xué)情分析在自然界里,葉子普普通通,隨處可見,形態(tài)各異的葉子在為植物自身工作的同時(shí),也給大自然增添了許多生機(jī)和美麗,孩子們喜歡葉子,但對(duì)他們來(lái)說(shuō),葉子又是陌生的,神奇的葉子,綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然觀察植物葉子,了解葉子
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簡(jiǎn)介：繩編掛毯扮靚生活學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生在生活中接觸過(guò)許多繩編作品,對(duì)很多繩結(jié)也不陌生,對(duì)實(shí)踐中勞動(dòng)技能方面有濃厚的興趣,再加上喜歡動(dòng)手操作,所以面對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容都能全身心地投入,以前學(xué)校比較注重學(xué)科知識(shí),學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,所以就出現(xiàn)了
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簡(jiǎn)介：教材分析動(dòng)物,人類的朋友是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教材,因?yàn)閯?dòng)物與我們朝夕相處,同學(xué)們對(duì)其不但非常了解,而且也很喜歡,同時(shí)動(dòng)物也是大自然中一個(gè)龐大的家族,是我們賴于生存的伙伴,可當(dāng)前由于各種原因地球上的動(dòng)物種類正在急劇減少
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簡(jiǎn)介：剪五瓣葉學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的獨(dú)立自主探究的能力,己具備了一定的實(shí)踐能力,初步掌握了一些探究問(wèn)題的方法,能在老師的指導(dǎo)下,自主確定單元活動(dòng)的主題,活動(dòng)的方式,在活動(dòng)具體開展的過(guò)程中形成自己的成果或作品,但四年級(jí)孩子注意力不易集中
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簡(jiǎn)介：學(xué)情分析這次課題我選用的是三年級(jí)下冊(cè)的一課,三年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng),表現(xiàn)力很強(qiáng),很符合綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ),將學(xué)生的需要,動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,確定教學(xué)中學(xué)生的主體地位是綜合實(shí)
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簡(jiǎn)介：學(xué)情分析,通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),五年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程有了初步的了解,多數(shù)孩子學(xué)習(xí)紀(jì)律好,善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)綜合實(shí)踐這門課程有比較濃厚的興趣,但是他們的研究能力還停留在網(wǎng)上查找資料的層面,缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的興趣和方法,因此目前亟待解決的問(wèn)題是
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簡(jiǎn)介：巧手工藝坊制作飲料瓶花籃學(xué)情分析制作飲料瓶花籃是五年級(jí)的課程,五年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程已經(jīng)有了初步地了解,多數(shù)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)綜合實(shí)踐這門課程也有比較濃厚的興趣,通過(guò)各種學(xué)科的學(xué)習(xí),尤其是美術(shù)課上的勞技制作學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)
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簡(jiǎn)介：學(xué)情分析考察并不等同于參觀,二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,參觀是到實(shí)地觀看,考察則是帶有目的細(xì)致地觀察調(diào)查,考察是學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)中一種必備的技能,這種技能的形成并不能一蹴而就,而應(yīng)該有計(jì)劃有序列地培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)梯度化,例如
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