第8單元 分類與整理 教材分析分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。分類既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識基礎(chǔ)，又是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。例1將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密地結(jié)合在一起，通過解決簡單而又熟悉的實(shí)際問題引入，在給出了具體的解決問題的過程后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果，解決一些簡單的問題。體現(xiàn)了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，既讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的，又使學(xué)生完整地體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的全過程。在分類計(jì)數(shù)后，讓學(xué)生對計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，體現(xiàn)了完整的統(tǒng)計(jì)過程。教材最后提出“還可以怎樣分”的問題，讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性，同時起到了“做一做”的鞏固作用。教材通過這樣的編排，將分類與統(tǒng)計(jì)緊密地結(jié)合在了一起，強(qiáng)調(diào)在分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類的結(jié)果（收集到的數(shù)據(jù)），突出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，同時也將統(tǒng)計(jì)工作中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)收集、整理數(shù)據(jù)簡單地滲透給了學(xué)生。 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。3、使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。難點(diǎn)使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。 教學(xué)建議（1）為學(xué)生的探究留出空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在“按不同的形狀分一分”時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分的探究和交流，使學(xué)生充分體驗(yàn)分類；對氣球分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索而得出來的，學(xué)生呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)結(jié)果的方式或多于教材上列舉出來的，只要學(xué)生的呈現(xiàn)方式能體現(xiàn)分類的結(jié)果，教師應(yīng)給予肯定。“還可以怎樣分”也應(yīng)該讓學(xué)生充分地、自由地去進(jìn)行探究。從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。（2）設(shè)計(jì)各種形式的分類活動，讓學(xué)生有機(jī)會充分地“分”，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，并使學(xué)生從中體會分類的意義。 課時安排本單元用2課時完成教學(xué)。課題課時分類與整理（一）1分類與整理（二）1總計(jì)2