1.3 數的順序和大小比較（一）n 教學內容教材第9頁例1以及相關的內容。n 教學提示在這節課的教學過程中，當學生補充完100以內的數表，先讓學生看著數。另外，對數位的順序，部分學生容易記成從左邊起第一位是個位，要克服這個難點，可以讓學生在下一課時中多使用計算器，根據計數器上的數位顯示來記憶數位順序。n 教學目標過程與方法：掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發展學生的數感。知識與技能：培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。情感、態度價值觀：讓學生經歷對數的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。n 重點、難點重點:掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律。難點：揭示數的排列規律，對數感的掌握。發展學生的數感。n 教學準備教師準備：100以內數序表（例1）多媒體學生準備:100以內數序表n 教學過程1、 新課導入師讓學生進行數數游戲。從1數到100，同桌相互數數。運用開火車的方法每生讀到9、19、29讓其他學生判斷讀的對不對。讓學生知道剛才在數數的時候都是按照一定的順序來數的，今天這節課我們就來研究數的順序。板書課題：數的順序設計意圖：學生從小就開始數數，而且對于數數也非常感興趣。利用這個數數游戲導入新課，既可以將新舊知識練習起來，又可以進行新知的學習，起到事半功倍的效果。2、 探究新知教學例11、（填數游戲）讓學生根據剛才數數的方法把手中的卡片填充完整，看誰填的又對又快。多媒體展示學生的成果，進行集體訂正。再讓學生觀察這張100以內的數序表，看看有什么發現？并且把自己的發現講給同桌聽，再進行班內回報。師組織學生匯報結果，鼓勵學生說出不同的發現，學生可能主要有這樣幾個發現：預設1： 橫著看。表內的數都是從小到大的順序依次排列的。從左往右看，前一個數都比后一個數少1，后一個數都比前一個數多1。從第二排起，每一排上的數除了最后1個數以外，十位上的數都是相同的。預設2：豎著看。從上往下看，下一個數比上一個數多10，反之減少。每一豎列個位上的數相同。最后一豎行的個位都是0，（師講解整十數）預設3：斜著看。有一斜行是十位上的數字和個位上的數字都是相同的數。每一斜行都有一些排列規律。也許學生還有其他的發現，只要學生說得有理，都可以給予肯定。2、 猜數游戲師讓學生運用這些規律來解決一個簡單的問題。（1）師在黑板上寫出49。讓學生根據表格找出49的左面是哪一個數嗎？右面、上面和下面呢？設計意圖：這個環節的設計，是一個由扶到放的的過程。讓學生在這個過程中樹立學好數學的自信心。（2）師在黑板上寫出38。讓學生根據規律想出38的左面是哪一個數嗎？右面、上面和下面呢？要求學生根據剛才發現的規律說出：38的左面是37，右面是39，上面是28，下面是48。（3）再練習59左面是哪一個數嗎？右面、上面和下面呢？設計意圖：鞏固所學知識，學以致用。（4）師提醒學生，這個表格里還藏著一個很重要的規律。剛才我們在按順序從1數到100時，你能發現哪些數小，哪些數大嗎？根據師的引導，學生不難發現在按順序從1數到100時，越往后數數就越大。將數按順序排列以后，前面的數小、后面的數大。讓學生知道在100以內數序表中，從前往后先寫的數叫前面的數，后寫的叫后面的數。我們可以根據這個規律進行數的大小比較。（板書：前面 后面）師讓學生根據這個規律來比較兩個數的大小。比如28和39誰大誰小？讓學生根據當時寫數的順序進行比較。（39比28大，28比39小）關鍵是讓學生說出是怎么想的？引導學生說出：在數數的時候，我們是先數28再數39，根據“前面的數小、后面的數大”這個規律，28在39的前面，說明28比39小，39在28的后面，說明39比28大。（5） 學生比較56和76的大小，并說出自己的想法。（6） 用詞語表示數量之間的大小關系在49和25中，哪個數比50小一些，哪個數比50小得多呢？讓學生進行思考。預設：49比50小一些，25比50小得多。設計意圖：這個環節設計目的是讓學生用恰當的詞語表示數量之間的大小關系。師讓學生說出是怎么想的？師可引導學生思考：雖然49和25都比50小，但是從表格上來看，49離50比較近，而25離50比較遠。當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個數比另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。板書：小一些、小得多。師讓學生說出一些比50小一些的數。可以追問：比50小得多的數還有哪些呢？設計意圖：比50小一些的數有很多，這樣可以提高學生的學習積極性和自信心。學生知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，再讓學生說出比50多一些或多得多的數？并說出是怎樣想的？師板書：多一些、多得多。3、 鞏固新知完成書上10頁課堂活動。設計意圖：通過這兩道題目，對這節課所學的內容進行鞏固，主要是培養學生的數感。 4、 達標反饋1、按照從小到大的順序連連看。2、 按順序填數3、 從41向后面連續數出10個數，并說出最大的數和最小的數。4、 從41向前面連續數出10個數，并說出最大的數和最小的數。答案：1、2、（1）99（2）91 93 （3）1003、42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 最大：51 最小：424、40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 最大：40 最小：31(五)課堂小結通過今天這節課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲？ 和同學們交流一下。設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”思想，使學生學會總結知識，深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。同時可以提高學生的學習興趣。 （6） 布置作業1、按數的順序填空。41 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 56 （ ）（ ）（ ） （ ）30 31 （ ）（ ） 70 60 （ ） 40 87 77 （ ） 57 （ ）（ ）27 50 55 60 （ ） 70 （ ）80 2、寫數,并從小到大排列。 六十七( ) 一百( ) 七十六( ) 五十( ) 十五( ) 三十四( ) 四十三( ) 十一( ) 排列： 3、45 79 19 100 61 50 82 這些數中。（ ）比82多，61比（ ）少一些， （ ）比（ ）多一些，（ ）比（ ）少得多， （ ）比（ ）多得多。 答案：1、42 43 44 45 46 54 55 57 58 59 29 32 33 50 67 47 37 65 752、67 100 76 50 15 34 43 11 111534435067761003、100 79 50 45 19 100 100 19 n 板書設計數的順序前面 后面小一些、小得多 多一些、多得多n 教學資料包教學精彩片段師：那么在49和25中，哪個數比50小一些，哪個數比50小得多呢？學生：49比50小一些，25比50小得多。師：你是怎么想的？生：雖然49和25都比50小，但是從表格上來看，49離50比較近，而27離50比較遠。師：對了，當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個數比另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。師板書：小一些、小得多。師：你還能說出一些比50小一些的數嗎？ 師：比50小得多的數還有哪些呢？師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數？你是怎樣想的？師板書：多一些、多得多。