3.1 認(rèn)識(shí)圖形（一） n 教學(xué)反思本次教學(xué)活動(dòng)我以“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物：對(duì)本課所學(xué)的圖形已有了一定的認(rèn)知水平，大部分同學(xué)已能夠初步認(rèn)知和辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，同時(shí)，學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。只是沒(méi)有系統(tǒng)的辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)平面圖形和立體圖形的概念界定不清。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)