第2單元 位置 教材分析“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 教學(xué)目標(biāo)1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右” 的基本含義，初步感受它們的相對性。 2、學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。 3、學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1、理解和掌握上下、前后、左右的基本含義。 2、能夠在具體情境中，用自己的語言描述物體在行列的相對位置。難點(diǎn)在具體情境中，用自己的語言描述物體在行列的相對位置。 教學(xué)建議一般學(xué)生在6歲就能正確地辨別“上下” 、“前后”，但以自身為中心的“右”辨別尚未發(fā)展完善，所以對“上下” 、“前后”可以盡量放手獨(dú)立辨別，而“左右”則要老師引導(dǎo)學(xué)生從他們自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。教學(xué)時(shí)因“左右”的相對性比較難理解，教師應(yīng)允許學(xué)生逐步理解，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，又感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 課時(shí)安排本單元用5課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。課題課時(shí)認(rèn)識上和下 1認(rèn)識前和后 1認(rèn)識左和右1總計(jì) 3