4.6 兩位數加、減兩位數（二）n 教學內容教材第44-45頁例2、例3及相關練習n 教學提示創設情境，讓學生進一步理解“求一個量比另一個量多或少幾”的數量關系，在學習減法的豎式計算方法上，充分利用知識的遷移，在學生獨立嘗試的基礎上，歸納概括出減法豎式計算與加法豎式計算方法的異同，從而加深對豎式計算的理解和運用。n 教學目標知識與能力：掌握兩位數減兩位數的筆算方法（不退位），進一步掌握豎式計算的基本格式和計算方法。過程與方法：利用加法豎式計算的方法，讓學生在獨立嘗試的基礎上掌握、歸納減法豎式計算的格式和方法，并借助具體情景進一步理解“求一個量比另一個量多或少幾”的數量關系。情感、態度與價值觀：讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。n 重點、難點重點：掌握兩位數減兩位數的筆算方法（不退位），進一步掌握豎式計算的基本格式和計算方法。難點：理解“求一個量比另一個量多或少幾”的數量關系。n 教學準備教師準備：多媒體學生準備：小圓片n 教學過程（一）新課導入：算一算24+15= 43+21= 17+52= 48-5= 47-20= 讓學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出兩位數加兩位數相同數位上的數對齊相加。師提示學生我們在學習兩位數減整十數和兩位數減一位數時，要求相同數位上的數對齊相減，這節課我們學習兩位數減兩位數的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數減兩位數的減法中適不適用。看一看同學們是否自己能夠探究出計算方法。板書課題：兩位數加減兩位數（二）設計意圖：先讓學生對前面學的和這節課相關的內容進行回憶，再進行新課的學習，防止學生在探究的過程中走彎路。（二）探究新知：1、教學例2（1）列算式師讓學生觀察信息圖，說出圖中的已知條件和問題。生說已知條件（左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。），問題（求還差多少個茶杯蓋？）。師讓學生思考要求還差多少個茶杯蓋？應該怎樣列式？給學生一定時間進行思考。當學生列出正確的算式之后，一定要追問列出（39-25）的原因。讓學生明白是兩個數量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。設計意圖：讓學生思考為什么列減法算式的目的是學生對信息和問題之間數量關系進行感知和理解，進一步理解減法的意義，培養學生的語言表達能力。板書39-25（2）探究計算方法方法一：口算師先讓學生自己試用口算解決39-25。讓學生說一說口算39-25應該怎樣算？讓學生明白：口算39-25時，把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。提醒學生注意：在口算時，要注意十位對著十位上的數減，個位對著個位上的數減。方法二：用計算器計算生用計數器計算，師適時指導，然后抽學生匯報。學生用計數器邊演示邊匯報：先在計數器上撥上被減數39，然后在這個數的十位上去掉2，再在個位上去掉5 ，這樣就知道39-25=14了。師追問：“為什么要在十位上去掉2，在個位上去掉5呢？”設計意圖：讓學生重點注意 “相同數位上的數要對齊?！卑鍟合嗤瑪滴簧系臄狄獙R方法三：用小圓片計算師提醒學生除了用計數器計算還可以用小圓片模擬計數器計算39-25。讓學生在數位圖上擺一擺小圓片。讓學生說出先擺哪個數？然后怎么辦？引導學生說出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。師強調為什么要在十位上和個位上分別去掉25呢？讓學生說出還是用相同數位上的數相減的方法來計算的。 學生用小圓片操作， 學生算完后抽一組的學生在 上來擺一擺，一邊擺一邊說自己的計算過程，全班集體訂正。方法四：用豎式計算師告訴學生如果把小圓片去掉能不能計算39-25呢？根據上節課的經驗可以選擇一種比較簡便的方法：豎式計算法。先寫上被減數39，然后在第二排寫減數25，在寫25時，讓學生知道應該注意相同數位上的數要對齊。減數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，讓學生板演。讓學生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數，然后在第二排相同數位上的數對齊寫出減數，在減數的左邊寫上減號，最后相同數位上的數對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數位相加，減法是對齊數位相減。板書：3 9-2 51 439-25=14（個）小結：計算兩位數減兩位數時，個位對個位，十位對十位，相同數位上的數一定要對齊，從個位開始計算。設計意圖： 讓學生注意相同數位要對齊。從計數器上的計算過渡到豎式計算， 為了給學生更深刻和準確的首次印象，這個環節采用了讓教師講解和學生交流的形式，讓學生理解減法豎式的基本格式和要求。2、 教學例3師讓學生觀察信息圖，說出圖中的已知條件和問題。生說已知條件（大客車有45個座位，小客車有23個座位），問題（小客車比大客車少多少個座位？）。師讓學生獨立計算，要求用自己喜歡的方法計算，一名學生板演。 讓學生說一說自己的算法，在學生說算法的過程中師質疑“為什么要用45-23呢？”。讓學生說出因為這是兩輛汽車的座位數進行比較，把大客車的座位數分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數同樣多的座位數，另一部分就是比小客車多的座位數，所以要用45-23。要求學生明白不管是用口算還是用豎式計算，都要注意相同數位上的數對齊相減。（3） 鞏固新知：計算設計意圖：利用這兩道題進行練習，把這節課所學的知識進行鞏固。（4） 達標反饋1、 用自己喜歡的方法計算45-34= 56-24= 86-45= 67-23=46-25= 78-45= 89-35= 57-26=2、 看圖計算3、小動物回家4、 實踐應用答案：1、11 32 41 44 21 33 54 31 2、 15 32 36-24=123、4、47-12=35（人）（5） 課堂小結這節課你有什么收獲？和大家一起分享一下吧！設計意圖：通過學生對本節課的知識點進行回憶，鞏固本節課的知識點。（六）布置作業1、口算45-23= 34-21= 45-43= 67-45=43-21= 69-56= 56-32= 78-34=2、 用豎式計算56-32= 79-56= 45-32= 65-22=3、 火眼金睛辯對錯4、比一比5、實踐應用我最棒答案：1、 22 13 2 22 22 13 24 442、3、4、 （1）36-15=21（年）（2）36-20=16（年）5、 （1）47-35=12（元）（2）24+13=37（元）n 板書設計兩位數加、減兩位數（二）3 9-2 51 439-25=14（個