1.5 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：在復(fù)習(xí)課上學(xué)生能否主動參與復(fù)習(xí)、自覺地梳理知識是衡量復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的重要標(biāo)志。一般說，教師為了達(dá)到復(fù)習(xí)量的高密度，往往在課前精心地選擇習(xí)題，而在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，將大量的習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，似乎學(xué)生在大量練習(xí)中可以達(dá)到鞏固的目的。但課堂的實(shí)踐表明，教師的一片苦心，并不能換來學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，有時(shí)學(xué)生的反感情緒則會抵制練習(xí)的密度。為此，不少教師感到十分苦惱。其實(shí)，幫助學(xué)生重新組織知識，形成一個有條理、有系統(tǒng)的“知識樹”是復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)。知識只有形成“鏈”，才能發(fā)揮整體功能。長期這樣教學(xué)，能促使每一個學(xué)生頭腦中不斷形成有層次的、條理化的“知識樹”，將大大提高復(fù)習(xí)效率