1.2.3 認識算盤教學反思：認識算盤是根據標準（2011）新增加的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統文化的同時，體現其直觀形象、體現數位特征的特點；會用算盤表示數，深化學生對萬以內數的認識。通過前期學習，學生對于千以內數的“位值制”也有了一定的了解。算盤是我國古代勞動人民創造的一種計算工具，早在600多年前，它就在我國廣泛使用。后來，又傳到日本、朝鮮等國家。它可以幫助人們數數、記數和計算。因此我查閱了大量資料、教學設計、課件，認真備課，感覺自己做得較好的三點：1、直觀與動態講解相結合，認識算盤。上課前，我曾猜想：班里不會有人認識算盤，一是因為生活中不常用，二是算盤幾乎成為一種古董。結果從學生的表現來看，班里大部分學生都認識算盤，而且他們有的家里有算盤。學生的學習起點要遠遠高于我當初的設想。猜謎語的形式引入，大大調動了學生的學習主動性。充分利用動態的小精靈講解認識算盤各部分的名稱，同時結合兒歌的形式幫助學生進一步認識算盤，了解算盤。2、適當介紹撥珠的指法，加強動手操作的訓練。教材中雖然沒有介紹撥珠的指法，但教師進行講解示范時，學生們還是比較感興趣。孩子們愿意嘗試用正確的指法進行練習。3、適時滲透數學傳統文化。算盤是我國的優秀文化遺產。教學中，我就抓住了計算工具的文化發展史這根紐帶，營造了一種數學文化的氛圍，讓學生在文化的演繹過程中充分的體驗、感悟、思考算盤背后蘊含著的深厚的文化底蘊