4.1 長方形和正方形的認識教學反思：布魯姆說過：對學生影響最大的是學生已有的知識。二年級學生已經初步認識了長方形和正方形。這樣的導入設計既鞏固舊知，找準教學的起點，又能調動學生探究的積極性，為接下來的教學活動做好鋪墊。本節課的設計注意聯系學生的生活實際，所用素材都是學生日常生活中常見的。例如：通過讓學生找周圍的長方形和正方形，讓學生在自己熟悉的學習環境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設計是從學生的生活實際和學習興趣出發，把數學知識與實際生活聯系起來，使學生體會到生活中處處有數學，培養學生用數學的眼光認識事物，突出了小學數學知識的基礎性與應用性，同時也注意了學生動手操作和實踐能力的培養。新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”，在課堂教學中，應該放手讓學生去探索、去發現、去交流，從而得出結論。這節課我很好地體現了這一點，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟，發現長方形和正方形的特征。并在動手實踐前，首先讓學生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎上進行交流。通過這樣的學習方式，充分發揮了學生學習的自主性，把課堂還給學生，讓學生積極主動地獲取新知。數學教學是數學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發，創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這節課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過“變魔術”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。整節課創設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，本節課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養學生的抽象、概括能力