6.1.3 認識幾時幾分教學內(nèi)容：教科書第79頁的例5及80頁課堂活動，認識幾時幾分。教學提示：讓學生在親身經(jīng)歷的生活背景中，通過一步一步的觀察，體驗時間的變化，明白真正的時刻，清楚地看出時針在數(shù)字幾和幾之間，就是表示幾時多，然后觀察分針指著幾，就是幾個5分。教學目標：1、知識與技能：（1）學生能認識幾時幾分，掌握幾時幾分的兩種書寫方法。（2）在觀察鐘面的過程中，學會正確的讀、寫幾時幾分。（3）正確區(qū)分時針、分針走過的小格所表示的時間。2、過程與方法：培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的學習習慣。3、情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境對學生進行遵守時間、珍惜時間的教育。重點、難點：重點：能正確地認鐘面上的時刻，并用兩種不同形式寫出具體時刻。難點：正確區(qū)分幾時差幾分與幾時多幾分。教學準備：教師準備：多媒體課件 教具鐘面。學生準備：學具鐘面、演算紙。教學過程：一、新課引入：教師：我們早上是幾時到學校的？學生齊聲答道：8時。（出示可以撥動指針的鐘）教師：8時在鐘面上怎么撥？（在學生說的同時撥動指針）教師：那看看我現(xiàn)在撥出的是幾時呢？（撥動指針到4時半）學生們大聲答道：4時30分（4時半）。教師：（再撥指針到大約7時）這個是幾時呢？學生高聲答道：大約7時。教師：這些都是我們前面所學習的幾時、幾時半和大約幾時。【設計意圖：從學生認知起點出發(fā)，先復習一年級學習的整時和幾時半，回憶認的方法，再引出一個幾時幾分的鐘面，調(diào)動學生原有認知，可以是認大約幾時，也有部分學生可能會認幾時幾分，從而找準學生的認知起點。】二、探究新知：1、教學例5教師：現(xiàn)在老師想考考你們，看看我撥的是幾時呢？（撥動指針到2時55分）教師：對！這個時間我們可以說成是大約3時，但是今天我們要有個小小的約定，大家都不說“大約”。那這個時間是幾時呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么說這個時間呢？同桌學生進行交流討論。（1）再次出示鐘面上撥出的2時55分，引導學生仔細觀察時針和分針。（2）抽學生匯報觀察的結(jié)論。(時針超過2，不到3;分針指著11。)（3）引導理解3時差5分。教師：時針超過2，不到3，是幾時？學生：2時多。教師：為什么不是3時多？學生：時針要超過3 才是3 時多，現(xiàn)在時針還不到3，快到3時了。教師：差多少才是3時呢？學生：差5分。教師：你怎么知道的？學生：分針指著12，時針指著3就剛好是3時整，現(xiàn)在分針指著11，距離12還差1個大格，也就是5分，因此是差5分3時。教師回顧。課前學生說的差5分3時或3時差5分是正確的，同桌說一說為什么是3時差5分，訓練語言的規(guī)范性。（4）引導學習2時55分的認法。教師：3時差5分，還可以怎樣說？學生：2時55分。教師：怎樣認的？ 為什么是55分？學生：時針超過2，不到3，是2時多，分針走了1大格就是5分，分針指著11，走了55小格，表示55分，就是2時55分。多抽幾個學生來說認時刻的方法。【設計意圖：正確區(qū)分幾時差幾分與幾時多幾分，是本節(jié)課的教學難點。為有效突破這一節(jié)學難點，教師步步深入，通過觀察鐘面、說一說等方式引導學生理解2：55是比2時多很多，而不到3時。】2、活動鞏固（1）教師撥（幾時幾分），學生觀察回答是幾時幾分，并說一說是怎樣思考的。（2）同組的同學互相在鐘面上撥（幾時幾分），互相說一說是幾時幾分。3、時間的寫法教師：我們今天認識的幾時幾分怎樣書寫呢？例如：2時55分。學生發(fā)表自己的意見（結(jié)合教師撥的時間2時55分說一說）。教師示范：2時55分，2:55，并說明意思。教師分別撥出幾個不同的時間，學生用兩種方式寫出來，并交流。【設計意圖：通過辨析學生課前對2時55分的幾種認法，設計若干關鍵問題，引導學生認時刻要關注時針和分針，再通過撥時刻、寫時刻、說時刻等活動，加深對幾時幾分的認識。】4、“試一試”，學習兩種表示方法。(1)打開教科書第79頁“試一試”，引導觀察第一個鐘面，抽生說是怎樣認的，觀察兩種表示方法。(2)獨立嘗試，認第2，3兩個鐘面并用兩種不同方法寫出鐘面上表示的時刻。(3)全班交流匯報，說認的方法，并評析兩種表示方法寫得對不對。(4)引導觀察第4 個鐘表，發(fā)現(xiàn)有什么不同？ (“分”只有一位數(shù)。)(5)小結(jié)：當分這部分是一位數(shù)時，用電子計時法時用0占位，如3:09，讀作“三時零九分”，也可以讀作“三時九分”。三、鞏固新知：1、完成80頁課堂活動第2題。(1)學生獨立嘗試辨析，把錯的改正過來。(2)抽學生匯報。(3)重點引導辨析“差15分6時”“11時差3分”兩個鐘面，“差15分”和“差3分”怎樣看？(4)小結(jié)：分針以12為參照，分針不到12就是差幾分，分針過了12就是過幾分。2、完成教科書第80頁第3題。(1)獨立看圖，認時刻。(2)抽學生用簡潔的語言描述小強的一天，并說說是怎樣認時刻的。(3)抽學生說一說自己一天的安排，滲透合理安排時間、珍惜時間的教育。3、完成教科書第81頁第4題。先在組內(nèi)說一說，再全班交流。(1)觀察幾個鐘面和周圍的時刻，獨立認一認，連一連。(2)抽學生匯報，重點交流第4個鐘面的認法。4、在生活中哪些地方用到了幾時幾分的知識？四、達標反饋：1、寫出鐘面上的時刻。2、畫出鐘面上缺少的分針。3、畫出鐘面上缺少的時針。【設計意圖：出示一組層次清晰，結(jié)構合理的練習題，通過認時間、添分針、畫時針等活動，鞏固所學新知，加深學生對“幾時多”和“不到幾時”這一教學難點的理解。】答案：1、10:35 5:40 4:20 1:15 2、略 3、略五、總結(jié)回顧教師：這節(jié)課我們學習了什么？有哪些收獲？布置作業(yè)：1、填一填。（1）時針走一大格，分針走（ ）小格，分針走了（ ）分。（2）時針從數(shù)字 3 走到數(shù)字 6，經(jīng)過的時間是（ ）；分針從數(shù)字12走到數(shù)字9，經(jīng)過的時間是（ ）。 （3）（ ）時整，時針、分針重合。 （4）時針在鐘面上走一圈是（ ）時；分針在鐘面上走一圈是（ ）分，等于（ ）時。 （5）時針從 12 走到 1，分鐘走了（ ）小格，是（ ）分。2、寫出鐘面上的時刻。答案：1、（1）60 60（2）3時 45分 （3）12（4）12 60 1（5）60 602、11:40 11:20 3:15 8:45板書設計：3、認識幾時幾分2時多，不到3時； 差5分3時2時55分 2:55教學資料包：教學資源：1、怎樣認表。生活中常見的表有電子表和機械表，不同的表有不同的認時間的方法。（1）電子表：按照從左向右的順序依次讀出時、分、秒。如下圖讀作：10時58分50秒。（2）機械表：先看時針，剛剛經(jīng)過數(shù)字幾，就讀幾時。再看分針，分針從12起走了多少個小格，就是幾分。最后看秒針，秒針從12 起走了多少個小格，就是幾秒。如上圖讀作2時05分01秒。2、求爬樓時間。例題：小紅從一樓走到二樓用了10 秒，她家住在六樓，若她每上一層樓用的時間相同，她從上樓到自己家，一共需要多少秒？分析：1、可以把兩個樓層之間的樓梯數(shù)，看作一個樓段。2、從一樓走到二樓時，只走了一個樓段，小紅用了10 秒，也就是說小紅走一個樓段平均用10 秒。3、從一樓到六樓，需要走五個樓段。解答：10+10+10+10+10=50（秒）答：小紅從上樓到自己家一共需要50 秒。資料鏈接：1、北京時間來自哪里？北京時間不來自北京，它來自陜西省蒲城縣境內(nèi)的中國院陜西天文臺我國唯一的標準時間授時中心。根據(jù)國際慣例，各國的標準時間一般都以本國首都所處的時區(qū)來確定。我國地域遼闊，按時區(qū)的劃分，東西相差5個小時，這就使得授時臺必須建在我國的中心地帶，所以就建在陜西省蒲城縣境內(nèi)。從而也就產(chǎn)生了“北京時間”不在北京的問題。2、珍惜時間的名言。（1）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。顏真卿（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（3）少年易學老難成，一寸光陰不可輕。朱熹（4）吾生也有涯，而知也無涯。莊子（5）少壯不努力，老大徒傷悲。長歌行（6）時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。席勒（7）時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力。郭沫若（8）最嚴重的浪費就是時間的浪費。布封（9）時間，天天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來聰明和氣力，給懶散的人只留下一片悔恨。魯迅（10）世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最輕易被人忽視，而又最令人后悔的就是時間。高爾基3、富蘭克林說時間。美國和日本十分珍惜時間。早在200多年前美國還沒有獨立時，美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學家、實業(yè)家和獨立運動的領導人之一：富蘭克林就在他編撰的致富之路一書中收錄了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命”、“時間就是金錢”。4、日本人的時間觀念。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團去日本出席一個會議。出國前，團長準備了厚厚一沓發(fā)言稿，可是屆時日方官員遞上的會議程序表卻寫著：“中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒。”發(fā)言時間僅僅一分鐘。這在那些“一杯茶水一根煙，一張報紙看半天”的人看來，很不可思議，而日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒