2.1.1 圓柱的認(rèn)識說課稿一、教材分析 圓柱的認(rèn)識是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元圓柱和圓錐第一部分第一課時的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體圓柱。 圓柱是一種比較常見的立體圖形，包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：認(rèn)識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識圓柱的高和圓柱的兩個底面是圓形，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。 3.情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，測量圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：從實際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過程。教學(xué)難點：從實際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系，建立空間觀念。四、教法、學(xué)法 說教法：本課教學(xué)將采用多種教學(xué)方法，用觀察法，從直觀實物入手，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀：用演示介紹法，讓學(xué)生知道圓柱各部分的名稱。說學(xué)法：用實踐操作法，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面展開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系。如果按以上的教學(xué)方法實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會自主探究，小組合作交流的方法去真正認(rèn)識圓柱。五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 我采用了復(fù)習(xí)和游戲的方法，導(dǎo)入新課首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，并說說它們的特征。讓學(xué)生說出長方體、正方體的特征。其次，在一個紙箱中，裝上長方體、正方體、圓柱、球體。告訴學(xué)生這個紙箱中有幾個長方體、正方體等形狀的物體，下面我請一位同學(xué)上臺來摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學(xué)邊聽他描述，邊猜測是什么形狀的物體。讓一位學(xué)生上來摸，其余學(xué)生猜。提醒學(xué)生從棱的多少、長短，面的大小、形狀以及相互間的關(guān)系來進(jìn)行描述。學(xué)生猜的時候可以在學(xué)生摸的過程中，一步一步地去猜測，這樣，可以根據(jù)物體特征的完善而接近正確答案。【設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)成功的動力，通過猜物體的游戲活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】（二）自主探究、解決問題 1.感知圓柱的特征，認(rèn)識圓柱各部分的名稱讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱形物體，通過看一看，摸一摸，想一想等多種感觀來認(rèn)識圓柱的特征。（先獨(dú)立觀察思考，然后小組研究討論圓柱的特征，再小組交流）學(xué)生探究時，教師穿梭于個小組之間，或是指導(dǎo)，或是聆聽2.匯報交流結(jié)果（每組推薦一生匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，選擇板書）3.通過演示課件證明學(xué)生討論結(jié)果是正確，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。4.認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖教師設(shè)置疑問：同學(xué)們，你們知道圓柱的側(cè)面展開是什么圖形嗎？請小組合作研究后回答老師的問題好嗎？請同學(xué)們用老師發(fā)給你們的帶有商標(biāo)紙的圓柱形物體進(jìn)行研究，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)多？教師不強(qiáng)調(diào)學(xué)生沿一條高剪開，可能出現(xiàn)三種情況沿一條線段剪開，得到一個長方形沿一條線段剪開，得到一個平行四邊形用手撕開，得到一個不規(guī)則的圖形平行四邊形和不規(guī)則的圖形用割拼法都能得到一個長方形，同學(xué)們觀察一下圓柱的側(cè)面展開得到的長方形的長和寬跟圓柱的哪些部分有關(guān)？有什么關(guān)系？課件演示證明同學(xué)們的科研結(jié)果是否正確？【設(shè)計意圖：以上幾個環(huán)節(jié)，全都放手讓學(xué)生自主探究圓柱的特征，通過課件演示，學(xué)生猜一猜、看一看、摸一摸、比一比、量一量等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，進(jìn)一步整體感知圓柱，加深對圓柱的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，（三）鞏固應(yīng)用教材第26頁練習(xí)七第1題，這是一道找圓柱的問題，學(xué)生結(jié)合圓柱的特征，從圖形中準(zhǔn)確無誤的找出圓柱，加深對圓柱的特征的感性認(rèn)識。（四）歸納總結(jié)今天我們探究了圓柱的特征，大家說說，圓柱有些什么特征？【設(shè)計意圖：學(xué)生自主回顧、梳理所學(xué)新知，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力及概括能力。】（五）說板書圓柱的認(rèn)識 底面：兩個相等的圓長方形 側(cè)面展開圖： 平行四邊形正方形 高：無數(shù)條，長度相等本課的板書清晰明了，而又重點突出。整個板書緊緊抓住圓柱的本質(zhì)特征進(jìn)行設(shè)計，特別是圓柱的側(cè)面展開圖的情形，讓學(xué)生一看板書就能知道學(xué)習(xí)了圓柱的哪些知識。資料鏈接神舟五號飛船神舟五號飛船是在無人飛船的基礎(chǔ)上研制的我國第1艘載人飛船，乘有1名航天員，在軌道運(yùn)行了1天。整個飛行期間為航天員提供必要的生活和工作條件，同時將航天員的生理數(shù)據(jù)、電視圖像發(fā)送地面，并確保航天員安全返回。 此次飛行標(biāo)志著中國成為第三個有能力獨(dú)自將人送上太空的國家,打破了由美國和前蘇聯(lián)（俄羅斯）在載人航天領(lǐng)域的獨(dú)霸局面，提高了我國的國際地位。神舟飛船的軌道艙的外形為圓柱形的。為了使軌道艙在獨(dú)自飛行的階段可以獲得電力，軌道艙的兩側(cè)安裝了太陽電池翼，每塊太陽翼除去三角部分面積為2.03.4米，軌道神舟五號飛船神舟五號飛船艙自由飛行時，可以由它提供0.5千瓦以上的電力。軌道艙尾部有4組小的推進(jìn)發(fā)動機(jī)，每組4個，為飛船提供輔助推力和軌道艙分離后繼續(xù)保持軌道運(yùn)動的能力；軌道艙一側(cè)靠近返回艙部分有一個圓形的艙門，為航天員進(jìn)出軌道艙提供了通道，不過，該艙門的最大直徑僅65厘米，只有身體靈巧、受過專門訓(xùn)練的人才能進(jìn)出自由。艙門的上面有軌道艙的觀察窗。神舟號的推進(jìn)艙又稱設(shè)備艙，它呈圓柱形，內(nèi)部裝載推進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)動機(jī)和推進(jìn)劑，為飛船提供調(diào)整姿態(tài)和軌道以及制動減速所需要的動力，還有電源、環(huán)境控制和通信等系統(tǒng)的部分設(shè)備。兩側(cè)各有一對太陽翼，除去三角部分，太陽翼的面積為2.07.5米。與前面軌道艙的電池翼加起來，產(chǎn)生的電力將三倍于聯(lián)盟號，平均1.5千瓦以上，差不多相當(dāng)于富康A(chǔ)X新浪潮汽車的電源所提供功率。這幾塊電池翼除了所提供的電力較大之外，它還可以繞連接點轉(zhuǎn)動，這樣不管飛船怎樣運(yùn)動，它始終可以保持最佳方向獲得最大電力，免去了“翹向太陽”所要進(jìn)行的大量機(jī)動，這樣可以在保證太陽電池陣對日定向的同時進(jìn)行飛船對地的不間斷觀測