5.2.2 平面圖形（二）說課稿一、教材分析平面圖形的周長和面積是西師版六年級數學下冊第五單元總復習圖形與幾何中的第2課時的內容，總復習就是通過系統的整理和復習，使學生鞏固小學階段所學的知識，進一步溝通知識之間的聯系，提高解決問題的能力，為進一步的學習和發展奠定基礎。二、教學目標根據學生的認知水平和總復習的特點，我確定本節課的教學目標為：1.知識與技能：通過整理，使學生進一步理解周長和面積的含義，理解常見平面圖形周長、面積計算公式間的聯系，進一步滲透轉化的數學思想。2.過程與方法：提高學生整理知識的能力，培養學生的合作意識和數學表達能力。 3.情感、態度、價值觀：通過整理，培養學生嚴謹的學習態度和有條理的數學思維能力。三、教學重點、難點：教學重點：理解周長和面積的含義，理解公式間的聯系。教學難點：理解公式間的聯系，滲透轉化的數學思想。四、教法、學法 說教法：為較好地完成課堂教學目標，根據教學內容的特點和學生實際，本著教學方式要服務于學生的教學理念，這節課我采取了啟發引導式和合作探究法的教學方法，充分體現了以教師為主導,學生為主體,訓練為主線的原則.說學法：本課的復習對象是即將畢業的六年級學生。雖然，這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已初步具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現。因此我將以學生回顧知識為主，教師給與適時的啟發和點撥。可以說，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。 五、教學過程 我認為該復習課中應有三處體現聯系：一是各平面圖形之間的內在聯系；二是各平面圖形面積公式之間的聯系，三是面積與周長之間的聯系；四是知識的鞏固和應用。因此，我設計了以下幾個教學環節來實現本節課的教學目標：（一）新課導入通過談話的方式直接導入新課。談話：上節課我們復習了平面圖形的認識，回顧了常見平面圖形的特征，今天，我們再一起來復習平面圖形的周長和面積，希望通過復習，同學們能夠進一步理解周長和面積的含義，理解公式間的聯系。板書課題：周長和面積的整理與復習。【設計意圖：開門見山地導入，直奔主題，有利于掌控教學時間，提高課堂教學效率。】（二）知識梳理1舉例說明什么是平面圖形的周長和面積。讓學生自主發表意見。教師進行小結。2.實例感知周長和面積概念的區別（1）指出課桌面或教室里其他物體表面的周長和面積。（2）請學生說一說周長和面積有什么區別。（3）小結：周長是指圍成一個圖形的所有邊長的總和，它應使用長度單位。而面積是指物體的表面或圍成的平面圖形的大小，它應使用面積單位。3.教學議一議。（1）提出問題：你會計算哪些圖形的周長和面積？這些圖形的面積公式是怎樣得到的？讓學生小組內合作整理，提出整理內容及要求：整理內容：整理出我們研究過的平面圖形的周長和面積計算公式。整理要求：用自己喜歡的形式，有條理地進行整理，要求簡潔明了。（2）學生自主整理、組內交流。學生按照要求自主整理。四人小組內交流整理結果，推選出一份最優整理方案，并作好匯報準備。教師巡視，有意識地篩選匯報小組。（3）小組匯報、全班梳理小組代表上臺匯報。師生共同梳理出教科書第91頁上的整理圖示。請學生一起讀一讀梳理出的平面圖形的周長和面積計算公式。4.回憶公式推導過程，理解公式間的聯系提出問題：說一說上面的圖形的計算公式之間有什么聯系，是怎樣推導出來的？（1）學生回憶、全班交流。（2）師生共同梳理。教師總結。【設計意圖：引導學生梳理已經學過的周長和面積公式，通過提示性圖形的方式呈現，為學生正確整理面積公式提供了支撐。而重點引導學生用圖形整理的過程，并回顧平行四邊形、三角形和梯形面積的推導過程，可以使學生進一步弄清所學面積公式的來龍去脈，構建知識網絡，形成知識系統。】5.教學例2（出示例2）問題：量一量，并計算出圖形的面積。教師引導：這是一個什么圖形？計算這個圖形的面積需要知道哪些條件？請同學們自己獨立完成，然后在小組內交流。【設計意圖：數學知識的形成過程不是一個被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，同化新知識的一個有意義學習的過程。因此在整理完圖形的周長和面積公式以及回顧公式的推導過程之后教學例2，使學生所學到的知識得到及時的應用，有利于加深對知識的理解，更加牢固的掌握知識。】（三）鞏固應用1.學生獨立完成教科書第91頁課堂活動第1題.2.學生獨立完成教科書第92頁課堂活動第2題.引導學生讀題，明確題目要求。學生獨立作圖。學生匯報、集體訂正。匯報之后教師進行小。3.練習二十二第5題，學生自行讀題，獨立完成。（四）歸納總結先請學生談本節課的學習收獲，教師再進行全課總結。【設計意圖：通過學生但對本節課的學習收獲，使本節所學知識又一次呈現在學生的腦海之中，可以使學生對本節課所學知識有一個系統的認識，使本節課所學的知識得到進一步的鞏固。】（五）說板書平面圖形周長和面積【設計意圖：在板書設計上我遵循了簡潔性和系統性，設計的板書重點突出，使學生一目了然，對本節課所學知識能夠從板書中體現出來，加深了學生對知識的理解。