2.1.4 圓柱的體積練習課 u 教學反思數學課程標準要求學生的數學學習內容應當是富有挑戰性的，以發展他們解決問題的能力。在教學過程中，我一方面要讓學生完成一定量的基本練習，以達到鞏固新知的效果，但另一方面要動腦筋對教材進一步開發，通過對基本習題的再加工、再創造，使之成為更有利于學生探索交流和發展思維的良好素材，培養學生分析和解決問題的能力。圓柱體積練習一課是在學生學習了圓柱的表面積、體積計算方法的基礎上進行的。學生能正確甚至熟練地背誦有關的計算公式，但在實際計算，解決問題中總是比較混沌，迷惑。學生不能把生活現象與數學模型聯系起來，尤其當圓柱體發生一些變化時，學生缺少一定的空間想象能力，不能把平面圖形、立體圖形與圓柱很好的聯系起來解決問題。針對這種現象，我以培養學生的空間想象能力為重點，加強平面圖形與圓柱，立體圖形與圓柱之間的變化，使學生理解抓住知識間的聯系，抓住不變量展開思維的方法提高學生解決實際問題的能力。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在出示問題之后，我充分估計學生可能提出的解決問題的想法，允許學生提出自己的想法，同時，及時指出解題的關鍵。我為學生提供了充分的從事數學活動的機會，引導他們在自主探索與合作交流的過程中主動尋找解題方法。當學生提出了解決問題的方法之后，我都注意充分地給予表揚和鼓勵。這樣的教學過程不僅充分激活了學生的潛能，而且有效地激發了學生學習數學的積極性和自信心。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學和教育的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。