3.3.2 反比例的應用u 教學反思本節課的一開始，老師就將學生領進了他們熟悉的生活情境，給予他們充分的時間交流，引導他們運用已有的知識解決問題。老師在教學中選擇與學生生活背景相關的情景來設計教學內容，努力為學生發現數學問題，探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。通過這組情境練習，起到了激發學生的學習興趣和動機的目的，同時，也為后面反比例應用題的學習埋下伏筆，作好鋪墊。另外，學生之間的交流是一種很好的情感體驗，有利于學生積極主動的投入到實驗探索中去反比例應用題是在學生已經學習了正比例應用題的解題方法的基礎上學習的，所以在教學設計時，以舊知引入新知，讓學生嘗試用已有知識解決新問題，激發學生的學習興趣。學習不是為了占有知識，而是為了生長知識。因此教學中，我不教給學生現成的數學，而是讓學生自己觀察、思考、探索、比較數學知識。教學中，多問幾個為什么、你認為可以怎么解、其他的方法怎么樣、你對他的想法有什么要說的，等等，讓學生把探索中存在的問題通過種種方式凸現出來，引發他們的思考，學生通過探究、反思、體驗和感悟，進一步了解解題的方法，并樂于用這樣的方法去指導自己的生活，他們的智慧就是在一次次的問題思辯中生長的