1.3.1 求一個數比另一個數增加（或減少）百分之幾u 教學反思由于有了前面對百分數的意義的充分理解和分數應用題（求一個數比另一個數多或少幾分之幾）的基礎，百分數應用題學生學起來并不感到難，但是和比多比少的分數應用題學生難以理解一樣，我估計比多比少的百分數應用題依然將是許多學生難以跨越的一道坎。為了讓學生能更清楚地理解此類應用題的基本特征和解題方法，避免出現遇到比多比少的百分數應用題就混淆的情況，我在充分鉆研教材的基礎上，精心設計了教學方案。教學求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題，它是求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的題，只是有一個數題目里沒有直接給出來，需要根據條件先算出來。通過解答比一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。通過教學我發現其實教材中重點安排的兩種解法都很受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用兩種解法，顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。由此可見，其實在我們平時的教學中經常犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，不愿有絲毫的改變。正是我們老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀