5.1.2 數的認識（二）u 教學反思 本課要復習的概念很多，有整除、除盡、倍數、質數、合數、質因數、互質數、公因數、奇偶數、最小公倍數，最大公因數等。既抽象又容易混淆，但如果不理順理清，讓學生扎實地掌握，會影響接下去的復習與應用。為此，我布置了課前先復習概念。但因為數的整除知識是五年級學習的，平時不常用，且又抽象。因此課前復習只能起到熟悉回憶的作用，這就需要在本節課上重點的復習概念，并將概念具體化，幫助學生理解，形成體系。培養學生整理知識、構建網絡這一目標是勿容質疑的。教學中，我有意識的關注了學生的現有整理水平，并在此基礎上設計自己的教學思路。學生處于他們的最近發展區，當然會熱情而積極的去探索和交流。比如課前組織學生自主整理，一方面可以確保學生對將要復習的知識進行充分的回憶，另一方面通過檢查學生作業，可以真實的了解到學生對知識整理的現有水平，從而找準學習的起點，為課上理順知識點之間的聯系奠定了堅實的基礎。 能把所學的知識有條理的整理成知識網絡圖，對學生來說是重要而必備的技能。當然這個技能并不是一節課就可以培養出來的。如何在確保學習興趣的前提下，有效培養學生構建知識網絡的意識和能力呢？通過課前的自主整理，了解到學生并沒有構建知識網絡的意識和能力，同時考慮到“因數與倍數”這部分的學習內容雜，概念多，我將整個知識網絡的構建分成兩個階段，并采用小組合作整理的學習形式，降低了整理的難度，有效的保護了學生的整理熱情。第一階段的“初步構建”可以看成是讓學生試一試“水的深淺”，而第二階段的“二次融入”就是讓學生去“感受水中的樂趣”。在這里選擇小組合作學習，是想讓學生在相互啟發、相互補充的過程中，思維得到開拓，智慧得到碰撞。他們一起經歷知識網絡的構建，一起感受和體會構建知識網絡的方法和意義，并最終形成一種技能。