1.3.7 利息問題說課稿一、教材分析 利息問題是安排在小學數學西師大版教材六年級下冊第一單元百分數第三部分問題解決的第7課時。這部分教材是在學生學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題以及納稅等問題的基礎上進行教學的，是百分數應用的一種，利率這個百分數對于學生來說較為陌生，也更為專業化，它表示利息和本金的關系，因此要讓學生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數是一樣的。我本堂課的教學目標設定，以使學生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時培養學生的應用意識和實踐能力。使學生掌握有關儲蓄、納稅的一些知識，同時受到勤儉節約的思想教育。 二、教學目標 根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。 1.知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流等活動中，掌握利息、稅后利息的計算方法，并能解決生活中相關的問題。2過程與方法：學生經過收集和整理有關儲蓄資料，了解儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，培養學生收集處理信息的能力。3情感、態度與價值觀：體會百分數在日常生活中的運用，感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。三、教學重點、難點：鑒于上述教學目標，我認為本課的教學重點應該是：教學重點：掌握利息、稅后利息的計算方法，并能解決生活中相關的問題。教學難點：理解儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義。四、教法、學法說教法： 為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節性、過渡性、完整性進行教學，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學習策略激發學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習法引導學生積極參與學習過程，促進學生數學概念的形成和數學結論的獲取。 說學法 根據高年級學生的心理特征和六年級教材的特點，在引導學生探究學習的過程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過對話的形成入手，抓住教、學具的應用，展開交流、討論、合作學習等方式，創設情境，喚起學生的注意，通過層層分析、比較數量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時精心設計練習，讓學生在整堂課中通過分析法觀察法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數學的興趣。 五、教學過程 （一）新課導入新課的開始，我采取談話法引入同學們，你們在過年的時候是不是會得到一些壓歲錢呢？同學們說一下，你們暫時不用的壓歲錢，會怎么處理呢？再就是你的爸爸媽媽掙得很多的錢，暫時不用會怎么處理？學生建議存入銀行。這種以談話方式導入，為學生創設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯系。起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數學活動。同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？【設計意圖：使學生明白儲蓄的第一個好處“安全”。儲蓄的第二個好處“獲得利息”；通過問學生日常生活中相關儲蓄的問題，引起本課的課題，以及調動起學生的學習興趣。】（二）探究新知1首先讓學生反饋收集到的信息，揭示并理解相關概念你收集到哪些儲蓄信息？預設：學生展示匯報自己收集的相關信息。2然后小組之間小組交流，理解概念同學們拿出自己課前所收集到的有關儲蓄的資料，在小組中交流，展示收集到的信息如下：存款的種類有：整存整取、活期存款、教育儲蓄儲蓄不僅可以支援國家建設，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。存入銀行的錢叫做本金，取款時銀行多支付的錢叫做利息，利息與本金的比率就是利率。利息本金利率時間銀行存款單出示銀行利率表，利率可以分為年利率、月利率。年利率表示根據以上信息明確相關概念，揭示利息與本金、利率以及時間的關系：【 利息本金利率時間】3在上面的基礎上教學例5，放手給學生自己探究解決。出示教材第16頁存款利率表以及例5。請同學們根據例5中的信息，獨立解決問題。小組內交流，之后小組匯報展示。抽學生到講臺板演：4004.25%3=173=51（元）答：到期時應得的利息是51元。【設計意圖：例題涉及的概念和數量關系很多，需要幫助學生一步步地展開學習。從整理收集到的相關信息入手，然后匯報自己收集到的相關信息，在匯報交流的同時，學習并理解了相關的概念，解釋了利息的計算方法，然后把例5的解決放手給學生，水到渠成。】4.進行課堂活動（1）同桌議一議：用整存整取的方式存400元，2年后取出，怎樣存獲得的利息最多？（2）反饋學生討論情況，教師板書存款的方式。一年一年地存；先存一年，再存兩年；先存兩年，再存一年；存三年。（3）怎樣存合算？哪種存款方式最合算？請同學們先猜測，再分組用計數器計算驗證。反饋：選擇合算的存款方式。（三）鞏固新知完成教材第17頁第3題和第4題。第3題是一個貸款的問題，計算利息時與存款利息的方法相同，做題時可以向學生說明。第4題是兩種不同的存款方式，可分別計算出各自所得利息然后求出差額。（四）歸納總結小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？回家后可以把自己的壓歲錢存入銀行，看看到期后能得到多少利息。【設計意圖：通過課堂小結，總結回顧了本節課所學的知識，同時安排學生時間延伸，讓學生親自體驗存款的過程，加深對利息問題的理解。】（五）說板書利息問題本金：存入銀行的錢利息：取款時銀行多支付的錢利率:利息與本金的比值利息本金利率時間4004.25%351（元）板書設計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據板書歸納和小結本課時所學的內容。 資料鏈接銀行儲蓄小竅門我們有時會遇見急需現金而提前支取定期存款或剛存了一筆定期就趕上加息的情況，使我們蒙受了部分利息損失。其實，簡單的銀行儲蓄也有很多學問，靈活運用可以為您減少許多不必要的損失，下面我們就來談談銀行儲蓄的一些小竅門。階梯存儲法假如您持有3萬元，可開設一至三年期的1萬元定期存單各一份。一年后，您用到期的1萬元，再開設一個3年期的存單。以此類推，3年后您將持有三張到期日依次相差一年的3年期定期存單。這種儲蓄方式，既能應對儲蓄利率的調整，又可獲取3年期存款的較高利息。四分存儲法如果您持有1萬元，可以分別存成1000元、2000元、3000元、4000元四張定期存單。存單的金額應該呈階梯狀。日后，如您急需2000元，就只需支取2000元的存單，避免因“小”失“大”，因動用“大”存單而帶來不必要的利息損失。組合存儲法這是一種存本取息與零存整取相結合的儲蓄方法。比如，您現有5萬元，可先做存本取息儲蓄。一個月后，取出第一個月利息，開設一個“零存整取”賬戶。以后將每月的利息收入都存入“零存整取”賬戶。如此，您便可實現“利滾利