4.1.2 扇形統(tǒng)計圖（二） u 教學反思本節(jié)課，我選取了教材上農(nóng)村學生熟悉的靠山村“退耕還林”前后的兩個扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩個統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖的作用，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。 全班學生都能積極參與，大多數(shù)學生都能運用百分數(shù)知識把所有的問題加以解決。在匯報結(jié)果時，學生間對問題的回答出現(xiàn)了爭議，讓學生相互解析后，絕大多數(shù)的學生都理解了不同的解決方案，使他們又進一步明白，在解決問題時，可以從不同的角度去思考相同的問題，尋找不同解決方法。 通過學生對“ 這節(jié)課我們學習了哪些數(shù)學知識？經(jīng)歷一系列的統(tǒng)計活動，你有什么收獲？”這句話回答中，可以看出，絕大多數(shù)的學生通過這節(jié)課的學習，不僅達到了教學目標，而且對課堂表現(xiàn)的反思能力又有了進一步的提高。在小組相互評價時，發(fā)現(xiàn)學生在集體中對他人的評價，會比獨立對他人評價更客觀，更全面。另外，要求完成數(shù)學樂園各小組課堂表現(xiàn)評選結(jié)果情況統(tǒng)計表后，有能力的學生根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計圖，讓學生進一步意識到扇形統(tǒng)計圖在生活中的作用，也使不同的學生在數(shù)學學習上有著不同的發(fā)展