1.3 兩位數乘兩位數的筆算 n 教學反思兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學生學習了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算基礎上進行教學的，學生雖然在筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是教學的重點。所以本節課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算，同時培養學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質，養成認真計算的學習習慣，教學重難點仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。對整堂課的教學設計圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中教師以引領者的角色帶領學生理清：1. 筆算乘法的順序。2. 理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。本課基本思路是從“認知沖突”到“新知嘗試”經過“交流理解”達到“鞏固掌握”，同時也提倡了算法多樣化。在算法上，教學經過了“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”。在教學過程中學生也出現了多種計算方法，有用加的方法進行分拆，有拆因數法的，通過讓學生在復習、嘗試、交流的過程中，使學生能夠將新知與原有的知識進行溝通與交流，從而達到學習的目的。在算理上，通過生生之間的互動，師生之間的互動，學生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的，并用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明了筆算的方法與順序。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。計練習明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位，只有這樣才能真正實現練習的優化，在編排時充分考慮到學生的個別差異，不搞“一刀切”、“齊步走”。避免差生吃不好，優生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發展區得到充分發展