3.1 三位數除以一位數的口算說課設計（1）教材分析本課時的教學內容是西師版三年級數學下冊第三單元“三位數除以一位數除法”這一單元的起始課。它是在學生掌握了表內乘、除法和一位數乘多位數以及兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，通過本課時的學習，為學生學習后面的估算、筆算除法奠定知識基礎和思維基礎。本節課的教學目的就是讓學生建立口訣求商方法,在已學過的表內除法的基礎上，讓學生理解商是整十整百的一位數口算除法的算理,掌握正確的口算方法，從而進一步提高計算能力，也為后續的除法學習做好鋪墊。（2）學情分析結合學生前期的學習基礎及本節的教學內容，我對班內若干名學生進行了前測：口算：（1）6003=（2）1204= 前測結果發現：學生對于本節課要學習的整百數和幾百幾十數除以一位數口算除法的知識并不陌生，大部分學生對于算式結果都能計算正確，并且有部分同學計算起來速度還很快。在前測的基礎上我又對班內學生進行訪談：6003為什么等于200，而不等于2，發現能夠說明白算理的學生并不多。結合前測結果和班內學生實際情況，如何讓學生建立新舊知識之間建立聯系,如何理解口算算理成為我思考的核心。因此，教學時，以情境引入，算法多樣，突出遷移，突出化歸的思想成為這節課的中心指導思想。（3）教學目標基于以上認識，考慮到中年級學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：知識與技能目標：1使學生學會整百數、幾百幾十數除以一位數的口算方法，并能比較熟練地進行口算。 2通過觀察、操作、分析、比較理解整百數、幾百幾十數除以一位數的算理，提高口算能力。 過程與方法目標： 1. 經歷探索整百數除以一位數和幾百幾十數除以一位數口算方法的過程，培養遷移、類推等數學思想方法。2. 經歷獨立思考、自主探索、合作交流、總結經驗的過程，從表內除法遷移，找到新舊知識的生長點。情感與態度目標：1.利用多種形式激發學習興趣，培養學生的遷移類推能力，促進思維條理化。（4）重點、難點重點：理解整百數除以一位數和幾百幾十數除以一位數口算算理，掌握口算方法，并能數量正確進行口算。難點：理解首位不夠除的幾百幾十數除以一位數口算除法的算理。（5）教法、學法教法：新課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論支撐下，基于本節課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。學法：新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶；動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。基于這樣的教學理念，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用了自主學習與合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納算法。（6）說教學過程1. 創設情境導入新課 課始師生一起讀教材48頁單元主題圖，并提出問題：（1）讀圖，找出已知信息和所求的數學問題。（2）這些數學問題你會列式解答嗎？自己試一試。學生輕松的找出已知信息和所求的問題，并且依據已有的知識大部分可以列出算式，然后教師提出問題：這些算式你會計算嗎？自然引出本單元的學習內容“三位數除以一位數的除法”，教師相機點明本課時學習內容：三位數除以一位數的口算。設計意圖：這樣的設計其目的有兩個：一是為了聯系生活，創設情境，激發興趣。二是通過情境圖，溝通新舊知識的區別與聯系，為學習新知做鋪墊。2.自主探究合作交流在這個環節，我分兩個層次進行教學。一是探究整百數除以一位數的口算除法。二是探究幾百幾十數除以一位數的口算除法。一、整百數除以一位數的口算除法此例題的教學，我又分為四個層次來推進，先讀圖找出已知條件和問題；然后從已知信息和所求的問題中尋找數量以及它們之間的關系，列出算式；接著探究計算方法；最后規范解答。此環節的教學重點放在計算方法的探究上，教學時先放手讓學生自由計算，然后小組討論，最后全班交流。學生可能出現的計算方法預設如下：方法1：600就是6個百，6個百除以2得3個百，3個百是300，所以6002=300.方法2：62=3、602=30，運用類推的方法，可以得出：6002=300.方法3：因為3個百乘2得6個百，即3002=600，所以6002=300。然后教師提出問題：你能用自己的語言概括總結一下，整百數除以一位數的口算方法嗎？（預設如下）總結1：整百數除以一位數，可以看成幾個百除以一位數，然后按照表內除法計算出商，再在末尾添上兩個0.總結2：整百數除以一位數還可以根據表內乘法利用算除法想乘法的方法來解答。最后，小組內說一說，上面的口算方法中，哪種方法最簡潔又簡單來優化算法。設計意圖：在探索方法的過程中，讓學生體會可以從不同的角度去思考問題，感受算法的多樣化。整個環節突出化歸數學思想，即引導學生把整百數除以一位數化歸為表內除法進行計算。二、幾百幾十數除以一位數的口算除法此例題的教學我設計了三個環節來進行，一是讀圖找出已知信息和問題；二是分析數量關系列出算式；三是探究計算方法并解答。此環節的教學重點放在計算方法的探究上，教學時完全放手讓學生自由計算，然后小組討論，最后全班交流。學生可能出現的計算方法有：方法1：根據整百數除以一位數的計算方法，可以先計算0前面的數除以6,126=2，所以1206=20；方法2：也可以這樣想，因為620=120，所以，1206=20。方法3：把120看成12個十，12個十6=2個十，等于20。接著，讓學生以小組為單位，想一想，說一說，幾百幾十數除以一位數的口算應怎樣計算？（預設）總結1：把幾百幾十轉化為幾十個十計算，得到的商是幾個十，就是幾十；總結2：也可以利用算除法想乘法的方法計算。總結3：還可以根據表內除法，只口算0前面的數，然后再在末尾添上一個0.設計意圖：利用知識的遷移，引導學生進一步理解當被除數首位不夠除時，要看前兩位，再把算式也化歸為表內除法進行計算，使學生進一步理解算理，掌握算法。由例1到例2的教學，從扶到放，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。3.鞏固應用要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。 本節課的練習設計分為兩個層次：一是教材51頁“課堂活動”1、2題。二是練習十的第1-3題。這樣的練習設計具有一定的梯度，并將單調的練習融合在具體的情境游戲中，形式多種多樣、生動有趣。4.歸納總結通過本節課的學習，我學會了（ ）。我想對同學說（ ）。 設計意圖：通過交流，引導學生對自己的學習情況進行總結，進一步理解一位數口算除法的算理算法,同時也培養學生大膽進行人際交往的良好素質。6.說板書1 三位數除以一位數的口算例1： 例2：6002=300 1206=20（米）想：62=3 想：126=26002=300 1206=20或6個百除以2得3個百即300。 或6乘20得120，所以120除以6得20答：每所學校分300棵樹苗。 答：長20米。板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重點和難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時遵循了再現學生的思維過程，突出了教學的重點和難點，幫助學生深刻理解本節課的教學內容。（7）教學感悟 我覺得在處理例題教學時有一點比較薄弱：算法多樣化和算法的優化處理的安排得不是很好，從而導致后面教學中學生在口算除法算理的表述上有一定的困難。在設計時我就在思考：這節課中有沒有必要特別強調算法優化處理呢？也許強調一下算法優化處理，對后進生的學習會有些幫助。總之，整節課的教學設計，趣味性強，方法重在巧。我覺得本節課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中探究，在練習中及時發現、適時評價，充分體現評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的學習自信心。