6.1 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)說(shuō)課設(shè)計(jì)（1）教材分析教材的地位與作用：新課程改革，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強(qiáng)烈意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計(jì)與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，以后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多形式和種類的統(tǒng)計(jì)圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是新知的起始課，也是今后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。本課時(shí)有2個(gè)例題，例1在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，例2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多種方法的統(tǒng)計(jì)和分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)素材。（2）學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，三年級(jí)的學(xué)生，形象思維仍占主要地位，具備了一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。在第一學(xué)段已初步掌握了部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。（3）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。確定以下教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)與技能目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。2.能用不同的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出分析，判斷、預(yù)測(cè)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。2）過(guò)程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的價(jià)值。3）情感與態(tài)度目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出科學(xué)的分析。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。（5）教法、學(xué)法本課時(shí)的教學(xué)，以問(wèn)題研究為中心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計(jì)遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延伸性等問(wèn)題，通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。合作交流是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。（6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化認(rèn)識(shí)、運(yùn)用提高六個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞“問(wèn)題”展開教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情景。為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例1設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是“統(tǒng)計(jì)小貓釣魚情況”、例2設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是“統(tǒng)計(jì)一個(gè)組同學(xué)的年齡情況”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然想到要解決問(wèn)題事先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動(dòng)，并經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，最后制出統(tǒng)計(jì)圖。2提出問(wèn)題例1的教學(xué)是根據(jù)情境圖中提供的信息，先進(jìn)行“合計(jì)”統(tǒng)計(jì)，明白“合計(jì)”表示什么，接著提出用統(tǒng)計(jì)圖表示“3只小貓全天釣魚情況”怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖解答出來(lái)，經(jīng)歷繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，最后讀圖回答系列問(wèn)題。例2的教學(xué)是“統(tǒng)計(jì)一個(gè)小組同學(xué)的年齡情況”，教師提出問(wèn)題“你有哪些統(tǒng)計(jì)的方法？”，在介紹統(tǒng)計(jì)方法后接著提出問(wèn)題，如何表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果并根據(jù)結(jié)果回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫“正”字的方法、舉手?jǐn)?shù)數(shù)的方法等多種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)，先是以統(tǒng)計(jì)表的形式，接著用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式，再次溝通統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。3、探索問(wèn)題。在例1和例2的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的解答問(wèn)題方法，教師提出“你認(rèn)為哪種方法好？說(shuō)說(shuō)理由。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì)方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。4、解決問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為：新知，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才完成了認(rèn)知的建構(gòu)內(nèi)化。例1和例2的教學(xué)就是在學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，嘗試提供多種統(tǒng)計(jì)方法，并用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，最后都根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行問(wèn)題解答和分析。5、深化認(rèn)知。問(wèn)題得以解決，認(rèn)識(shí)如何深化呢？繼續(xù)利用好例1、例2提供的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的習(xí)慣和能力。6、運(yùn)用提高。學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成基本練習(xí)課堂活動(dòng)第1和第2題以及練習(xí)二十的第1-5題。統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預(yù)測(cè)、干預(yù)未來(lái)數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題服務(wù)的，因此練習(xí)時(shí)要注意解答問(wèn)題的分析和對(duì)將來(lái)事件發(fā)展的情況預(yù)測(cè)進(jìn)行分析和指導(dǎo)。（7）板書設(shè)計(jì)為讓學(xué)生充分地體驗(yàn)條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機(jī)生成的功能，將生成的條形統(tǒng)計(jì)圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。從而提高課堂教學(xué)效率。本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機(jī)整合教材，創(chuàng)造性使用教材。使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展