第5單元 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教材分析一、教材的地位與作用小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展。它與整數(shù)相比，無(wú)論是在意義、書寫形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知小數(shù)的含義，會(huì)讀會(huì)寫一位、二位小數(shù)，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)不僅可以在生活中加以應(yīng)用，而且為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教材編排特點(diǎn)：1.聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)小數(shù)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過程。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算。可以說，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。2.以元、角等常用計(jì)量單位知識(shí)為載體來學(xué)習(xí)小數(shù)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu)起形象支撐，溝通了小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)結(jié)合元、角、分來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，大小比較和加減法，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。 3經(jīng)歷探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程。小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情景（買蔬菜）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問題，一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí)，嘗試計(jì)算，得出答案。 教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并會(huì)讀寫。2能用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位順序表，感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。3.經(jīng)歷將分米轉(zhuǎn)化為米并用小數(shù)表示的過程，學(xué)會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度并會(huì)進(jìn)行交流。4.能結(jié)合實(shí)際比較一位小數(shù)的大小，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5.理解小數(shù)加減法的意義和算理，掌握不進(jìn)位、不退位一位小數(shù)加減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行口算和筆算。 6.掌握進(jìn)位、退位的一位小數(shù)加減法的計(jì)算法則并理解其算理。7.初步感受到小數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到小數(shù)存在意義和價(jià)值。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.結(jié)合具體的生活情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小學(xué)的意義。2.能用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位順序表，感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。3. 結(jié)合生活實(shí)際能比較一位小數(shù)的大小。4.理解小數(shù)加減法的意義和算理，掌握進(jìn)位、退位一位小數(shù)加減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行口算和筆算。難點(diǎn)1. 能用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位順序表，感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。2.經(jīng)歷將分米轉(zhuǎn)化為米并用小數(shù)表示的過程，學(xué)會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度并會(huì)進(jìn)行交流，并會(huì)比較小數(shù)的大小。3.掌握進(jìn)位、退位的一位小數(shù)加減法的計(jì)算法則并理解其算理。 教學(xué)建議1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 小學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)以及前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件， 激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。2作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)， 其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。 （1）本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。（2）小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。 （3）簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。3放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。 簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。要重視整數(shù)加減法的算理和算法在小數(shù)加減法中的遷移。應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。 課時(shí)安排本單元用6課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。課題課時(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）1小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）1一位小數(shù)的加減法（一）1一位小數(shù)的加減法（二）1整理與復(fù)習(xí)1機(jī)動(dòng)1總計(jì)6