4.1 三角形的特性u 教學反思數學新課標指出：“小學數學要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學，理解數學，要能使學生從生活中發現數學，用數學的眼光看數學，用數學的思想思考生活，從而有豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用?！笨梢?，新課標突破了只關注學生知識技能培養的局限，更關注學生的具體生活和直接經驗，深入學生的精神世界。三角形的特性一課意在充分利用多種教學媒體，創設情境，實現課堂生活化教學，使學生理解三角形的概念和各部分的名稱，以及在實際生活中的應用，同時感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。一.創設情境，走進生活空間心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越近，學生自覺接納知識的程度就越高。基于這一思考，教學中，我緊密聯系學生的生活經驗，創設民主、愉悅、寬松的學習情景，讓學生真切地置身于生活場景中。不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關注學生的情感體驗，極大地激發學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，同時也拉近了學生與數學之間的距離。二.加強實際操作，激發探索欲望小學生的生活經驗不足，對學習抽象的數學知識感到困難，乏味。在數學中要倡導學生主動參與，樂于探究，加強學生的操作體驗，激發控索欲望。如學生學習“三角形的概念”時，我先讓學生用三根小棒擺三角形，使學生理解三角形是由三條線段圍成的圖形；接著讓學生畫三角形，從而真正領會三角形的意義，還培養了學生的審美情趣。而所有這些結論是學生通過自己的操作得到的，在活動中自己感悟出來的，這遠比老師直接告訴學生要印象深刻。三.應用數學知識，解決實際問題數學源于生活，又服務于生活。新課標強調：“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具，”而傳統的數學問題題目枯燥，呈現形式單一，遠離學生生活等特點，難以激發學生的興趣，為此，在教學中要使數學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數學，在實踐中探索發現?？傊?，要數學課堂教學生活化，要關注學生的生活經驗和情感體驗，結合教學內容，使知識呈現形式貼近學生的生活經驗，讓學生在具體的生活場景中進行數學知識的學習，又能靈活地運用數學知識解決生活問題，使學生的學習真正成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的活動過程，從而促進學生全面、和諧地發展