4.3 三角形內角和u 教學反思一直以來，我都在嘗試用數學學科的魅力去感染學生，讓學生對數學課充滿期待。我在新課導入上喜歡設疑激趣，構造認知矛盾。這樣導入新課，一開始就讓學生在認識上、情感上、意志上給予高度觀注，激發了學生的學習興趣。我在講“三角形的內角和”時，首先通過讓學生計算兩種不同的直角三角形的內角和，他們發現這兩種直角三角形的內角和都是180，這時，他們會產生疑問，為什么不同的三角形內角和會一樣？是不是所有的三角形內角和都一樣？這也正是我本節課要與學生共同研究的問題。這時學生想說為什么又不知怎么說，又因不知道怎么說而感情特別激動。處于這種狀態的學生注意力特別集中，學習興趣異常高漲，到了一觸即發的地步。于是我讓他們將課前準備好的三角形拿出來進行研究，體現學生的主體意識與參與意識。當學生通過拼一拼、量一量、畫一畫之后找到自己的驗證方法時，他們體驗了成功，也學會了學習。在這節課中我們共同找到了幾種驗證三角形內角和是180方法。學生們拿著他們手中的三角形，在講臺上講述自己的驗證方法，雖然有的方法很不成熟，但也可以看出這個過程中，滲透了他們發現的樂趣。最后我提出：四邊形的內角和是多少呢？五邊形的內角和是多少呢？六邊形的內角和是多少呢？孩子們求知的欲望再一次被激發，專注的研究著。這節課下課后我自己都有一點興奮，因為我的孩子給了我意外的驚喜