7.2 練習課u 教學反思本節課是小數的加法和減法的第二課時，是在學生學習了兩位小數的加法和減法的基礎上進行練習的，通過練習目的是讓學生進一步加深理解小數加法和減法的算理，并比較熟練地計算小數的加法和減法，提高計算能力。但傳統的練習課給人的感覺都是枯燥，泛味的，整節課下來教師教得累，學生也學得累。有些同學因為老是錯誤百出、計算的正確率低從而導致不喜歡上計算練習課。但從學生應該掌握的基本技能來講，加強計算教學，有效提高計算的正確率是非常重要的。如何上好這節計算練習課呢？下面談談本節課的一些設想：一通過“算一算”再次感悟小數加法和減法的算理，提高計算的正確率。口算也就是通常所說的心算。它既是筆算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。口算在日常生活和各類運算中具有很高的使用價值。因此筆者在教學中設計了“課前一分鐘口算”，這也是我校數學課堂的一種常規，有利于孩子們迅間將精神集中在課堂上，進行有效的計算思維訓練，長期堅持學生的口算技能很快提高。根據小學四年級學生爭強好勝、貪玩的心理特點，通過開火車對答案的輕松小游戲，促進學生口算正確、合理、迅速，而且增強數學計算的趣味性和實效性，活躍了課堂氣氛，節省了計算的時間，并能達到全員參與的目的，在分享與評價中肯定學生的成功嘗試，共同探討改進方向與措施。在學生口算之后，再通過“豎式計算”讓學生再次感悟、內化小數加法和減法的算理。在學生通過這兩輪的基礎練習后，學生對小數加法和減法的算理已得到提升，這時再激活學生喜歡、易記的方式“順口溜”，讓學生感受小數加、減法計算法則在提高計算準確率的指導性。這樣設計符合學生認知規律，貼近學生思維的最近發展區。增強了計算課堂的趣味性和實效性。計算算理與計算方法既有聯系也有區別，它們的關系是相輔相成的。對計算算理理解了，那么計算方法也就掌握了；但算理是一種對方法運用的依據，而方法是實踐算理的途徑。所以，計算算理是計算方法的本質的認識，是運用計算方法的指導思想。掌握計算算理的人，善于創造和靈活使用方法，從而更加突出計算在解決問題中的價值觀。計算方法可以在傳遞中習得，教師可以告訴學生怎樣做，并示范給他們看。但計算的算理卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。二提高計算的正確率關鍵還是要提高學生學數學用數學的意識。感悟“計算方法”離不開有關“計算”的學習活動，只有在具體的認識和應用“計算”的過程中，學生的“計算方法”才能得到培養和強化。把計算教學和解決實際問題融合在一起，讓學生在問題的具體情境中體驗計算方法的用處，這是新教材中的一個新的突破，也是解決計算教學中枯燥乏味的一個途徑。本節課的設計就是從學生的心理需求出發，將小數的計算與實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到小數的計算在實際生活中的應用價值。讓學生說思路方法，過程和結果作為課后作業完成，這樣就把學生的學習的熱情延伸到課后，有利學生學會用數學的眼光觀察生活中的問題，培養學生的創新能力。課程標準指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。將枯燥的小數加減法巧妙隱藏于生活情境中，讓學生體會到數學就在身邊，以積極的學習熱情參與到這充滿生活樂趣的學習中去，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學源于生活，生活中處處有數學。在教學中教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。使學生真正體會到“數學有用，要用數學”，從而激發學生的學習興趣。因此，本節練習課學生學習得輕松，學得愉快，學得扎實