西師大版四年級下冊數(shù)學第五單元 5.5 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 教學反思.docx
5.5 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化u 教學反思牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想是一個多向思維的心理過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好辦法。在這節(jié)數(shù)學課上，為了讓孩子們自己總結(jié)出“小數(shù)的大小比較”的方法，教師在教學中假設(shè)了一個跳遠的情境，并給出了跳遠的成績。教師先引導學生依次說一說；再組織學生小組合作探究，誰跳的遠；接著引導學生大膽總結(jié)比較方法，最后得出結(jié)論。授人以魚，不如授人以漁，說明“方法比知識更重要”。在教學中重視學生知識獲取的過程，在充分相信學生能力的基礎(chǔ)上，放開手腳，主動去操作探索，給予學生自主思維的空間和實踐，從“經(jīng)歷過程”的視角設(shè)計教學過程，想方設(shè)法讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程
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