3.3 用數(shù)對(duì)確定位置（三）u 教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)：數(shù)對(duì)及相關(guān)知識(shí)。教材第3133頁，例4，練習(xí)八5，6，,7，思考題。u 教學(xué)提示教學(xué)例4分成三個(gè)層次：一是分步出示例4的方格圖。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察方格圖上處于同一列或同一行的兩個(gè)物體，比較寫出的表示這些物體的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)，從而逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。三是引導(dǎo)學(xué)生再看方格圖，弄清白兔回家的路程就是白兔和森林之間的方格數(shù)，再根據(jù)題目給出的條件，數(shù)出灰兔、白兔要走的方格數(shù)，從而確定灰兔到家時(shí)，白兔在方格圖上的位置第幾列第幾行，最后用點(diǎn)表示出來。u 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解和掌握“列”“行”的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。過程與方法：會(huì)運(yùn)用位置的知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，體會(huì)事物間的相對(duì)關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：投影儀；多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本；草稿本。u 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示某個(gè)物體的位置，想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置？（生：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，先找出數(shù)對(duì)表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn)。表示為：（列數(shù)，行數(shù)）2.師：今天我們一起來運(yùn)用位置的知識(shí)解決實(shí)際問題。板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置（三）。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課里所學(xué)的用數(shù)對(duì)確定物體的位置知識(shí)回顧。既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又揭示課題。（二）探究新知：1.師：（課件出示：教材第31頁，例4）呈現(xiàn)課件的時(shí)候先出示白兔，然后出示灰兔，最后出示森林。提問：（1）方格圖上處于同一列是什么？同一行的呢？（2）請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示三個(gè)位置。（白兔的位置是（8,1）灰兔的位置是（4,7），森林的位置是（8,7）（3）這三個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)？（白兔和森林在同一列，灰兔和森林在同一行。）2.請(qǐng)同學(xué)們想一想，兩只兔子同時(shí)向森林跑去，灰兔跑到森林時(shí)白兔在什么位置？你能回答下面的問題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論交流。3.弄清灰兔回家的路程就是灰兔和森林之間的方格數(shù)，白兔回家的路程就是白兔和森林之間的方格數(shù)4.數(shù)出灰兔、白兔要走的方格數(shù)，從而確定灰兔到家時(shí)，白兔在方格圖上的位置第幾列第幾行，最后用點(diǎn)表示出來。設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。（三）鞏固新知：1.教材第32頁，練習(xí)八，第5題。讓學(xué)生獨(dú)立解決，再進(jìn)行集體訂正。2.教材第33頁，練習(xí)八，思考題。組織學(xué)生在小組中討論、交流，并動(dòng)手試一試。全班匯報(bào)交流。（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題：1. 教材第33頁，練習(xí)八，第6題。2. 教材第33頁，練習(xí)八，第7題。答案：1.學(xué)校（3,2）。2.答案略。（五）課堂小結(jié)師：通過今天學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師：通過解決這些問題，原來數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用是那么廣的。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（六）布置作業(yè)第3課時(shí)：1. （9，8）這個(gè)已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？2.照樣子寫出圖中字母的位置。A（5，8） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ）。3.描出下列各點(diǎn)并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。A（5，9） B（2，1）C（9，6） D（1，6） E（8，1）答案：1.答案略。2.2,5）；（5,2）；（8,5）。3.五角星。u 板書設(shè)計(jì)用數(shù)對(duì)確定位置（三）數(shù)對(duì)（列，行）u 教學(xué)反思為了高效有趣地完成用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)內(nèi)容，本課在已認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問題。課后，經(jīng)過認(rèn)真反思，我覺得本節(jié)課自己在以下幾方面做得比較成功：1.注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；2.在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；3.充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；4.在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我由淺入深地設(shè)計(jì)練習(xí)，結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，練習(xí)形式多樣有趣。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。本節(jié)課也有不足之處：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念有待加強(qiáng)。u 教學(xué)資料包資料鏈接魔方三階魔方，即最常見的魔方。是匈牙利布達(dá)佩斯建筑學(xué)院厄爾諾魯比克教授在1974年發(fā)明的。當(dāng)初他發(fā)明魔方，僅僅是作為一種幫助學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力的教學(xué)工具。但要使那些小方塊可以隨意轉(zhuǎn)動(dòng)而不散開，不僅是個(gè)機(jī)械難題，這牽涉到木制的軸心，座和榫頭等。直到魔方在手時(shí)，他將魔方轉(zhuǎn)了幾下后，才發(fā)現(xiàn)如何把混亂的顏色方塊復(fù)原竟是個(gè)有趣而且困難的問題。魯比克就決心大量生產(chǎn)這種玩具。魔方發(fā)明后不久就風(fēng)靡世界