綜合與實(shí)踐：一年“吃掉”多少森林 u 教學(xué)內(nèi)容教材第71頁的“一年吃掉多少森林”實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。u 教材提示本課是以節(jié)約和環(huán)保為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：通過測(cè)算一年能夠“吃掉”多少森林的活動(dòng)，讓學(xué)生反思節(jié)約的意義和環(huán)保的價(jià)值。教材在內(nèi)容的整體安排上由淺入深，由小見大。先通過情境圖，并以四個(gè)問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算14億雙筷子的體積的方法，計(jì)算出一年大約“吃掉”多少棵森林。在教學(xué)的過程中，綜合應(yīng)用到長、正方體體積計(jì)算、整、小數(shù)知識(shí)，考查了學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)、處理信息到反思結(jié)論等能力。最后要注意的是：這是一節(jié)活動(dòng)課，所以教師在教學(xué)前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生調(diào)查清楚解決問題需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。u 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算反思節(jié)約的意義和環(huán)保的價(jià)值。綜合運(yùn)用長方體、正方體的體積以及整數(shù)、小數(shù)知識(shí)解決問題。過程與方法：通過具體情境，結(jié)合搜集的資料解決問題，在解決問題的過程中，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)信息之間的關(guān)系，解決問題。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)、處理信息到反思結(jié)論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生積極地?cái)?shù)學(xué)情感和生活中的節(jié)約意識(shí)。u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)在綜合應(yīng)用長方體、正方體體積計(jì)算的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)和應(yīng)用整數(shù)、小數(shù)知識(shí)解決問題。難點(diǎn)正確分析數(shù)據(jù)，探尋解決問題的方法。u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：利用多種途徑，收集相關(guān)資料并進(jìn)行信息匯總。u 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：1、談話引入。切入談話內(nèi)容：外國人用餐時(shí)用刀叉，中國人吃飯的時(shí)候，都用什么餐具呀？（筷子）近年來，為了防止在餐館、排當(dāng)?shù)裙矆?chǎng)所進(jìn)餐時(shí)，發(fā)生疾病傳染，人們開始使用一次性筷子進(jìn)餐，一次性筷子是由上等松木制成的。我國人口眾多，如果大家都使用一次性筷子，就會(huì)造成木材的浪費(fèi)。我國有14億人口，如果每人1年用一雙一次性筷子，你知道，這將是多大的浪費(fèi)呀！2.揭示課題。這節(jié)課，我們就來算一算，一年“吃掉”多少公頃森林？板書課題：一年“吃掉”多少森林 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，讓學(xué)生初步了解一次性筷子對(duì)森林資源的浪費(fèi)，自然過渡到探究一年“吃掉”多少森林這一話題。（二）探究新知：1課件出示問題1：計(jì)算14億雙筷子的體積有什么方法？提問：要計(jì)算14億雙筷子的體積，首先要解決什么問題？（首先要計(jì)算出一雙筷子的的體積。）追問：如何計(jì)算一雙筷子的體積？引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)10雙筷子的大約體積，再用10雙筷子的體積除以10，就能計(jì)算出1雙筷子大約體積是多少了。（2）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算出14億雙筷子的體積大約是多少。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。反饋匯報(bào)并板書：1610=1.6（cm3） 1.61400000000=2240000000（cm3）=2240（m3）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究在實(shí)際生活中計(jì)算體積的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。同時(shí)，為后面問題的解決做好信息的準(zhǔn)備。2課件出示問題2：1棵松樹成材約需要多少年？（1）讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查所掌握的1棵松樹成材需要的時(shí)間，并說一說你在調(diào)查時(shí)，用的是什么方法？學(xué)生自由回答，對(duì)于有新意的方法，教師應(yīng)給予表揚(yáng)。（2）學(xué)生根據(jù)調(diào)查的資料，回答出松樹成材需要的時(shí)間。因?yàn)樯L環(huán)境不同，松樹成材大約需要10年以上。3課件出示問題3。想一想，這個(gè)問題該如何解決？學(xué)生先獨(dú)立思考解決問題的方法，再和同伴說一說自己解決問題的思路。教師指名匯報(bào)：14億人口每人每年用1雙一次性筷子，一共用了14億雙一次性筷子。已知14億雙一次性筷子的體積大約是2240立方米。用14億雙筷子的體積除以每棵成材松樹可以用做筷子的體積，就可求出一年大約“吃掉”多少棵松樹。板書：22400.08=28000（棵）4課件出示問題4（1）想一想，要解決“吃掉的這些松樹大約占地多少公頃”這個(gè)問題，需要知道哪些條件？學(xué)生回答：需要知道每公頃成材松樹的數(shù)量和“吃掉”的松樹棵數(shù)。（2）這些條件我們知道了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的教學(xué)過程，找出這兩個(gè)條件相關(guān)的數(shù)據(jù)。（3）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決這個(gè)問題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。（4）指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：280001000=28（公頃）5啟發(fā)與反思（1）通過剛才的探索和計(jì)算，你有什么感想？小組交流。學(xué)生在小組里說一說自己的感想，教師走到各小組中，聽聽學(xué)生的發(fā)言，注意學(xué)生獨(dú)到的見解。（2）教師引申：通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，即使全國14億人口每人每年用1雙一次性筷子，一年也用掉了很大面積的松樹。而且松木種植的地方很少，生長周期長，可以用來做筷子的木料很少，所以我們要盡量少用一次性筷子，保護(hù)森林資源。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)找出的數(shù)學(xué)信息，解決問題，在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并且使學(xué)生在解決問題的過程中，感受到保護(hù)自然資源的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（三）鞏固新知：1.想一想，在生活中，還有哪些用品是一次性的？學(xué)生思考尋找生活中用過的一次性產(chǎn)品，舉手匯報(bào)。教師指名回答。日常生活中的一次性產(chǎn)品很多，如一次性杯子、一次性鞋套、一次性飯盒。2你們知道這些一次性產(chǎn)品對(duì)環(huán)境有什么危害嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考一次性產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的危害。（2）小組交流。學(xué)生在小組里說一說自己的看法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，使大家對(duì)一次性產(chǎn)品的危害性的認(rèn)識(shí)更全面。（3）全班交流匯報(bào)。各小組選派代表在班上說一說自己所在小組的共同觀點(diǎn)。（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題;閱讀并解決問題。塑料袋也被人們稱作白色垃圾，據(jù)科學(xué)家測(cè)試，塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐爛，并且嚴(yán)重污染土壤，一個(gè)塑料袋大約可污染0.6平方米的土壤；而焚燒所產(chǎn)生的有害煙塵和有毒氣體，同樣會(huì)造成對(duì)大氣環(huán)境的污染。為了保護(hù)環(huán)境，不要亂扔塑料袋等塑料產(chǎn)品，這類廢舊產(chǎn)品可采用回收再利用的方法來處理。1. 一個(gè)100萬人口的城市，如果每人每天扔一個(gè)塑料袋，僅塑料袋一項(xiàng)大約每天造成多少平方米的土地污染？2全國14億人口，如果每人每月扔一個(gè)塑料袋，一年大約扔出多少個(gè)塑料袋？3全國14億人口，如果每人每周扔一個(gè)塑料袋，一年扔出的塑料袋大約污染了多少公頃的土地？4如果一公頃土地可產(chǎn)小麥6000千克，這么大面積的土地可產(chǎn)小麥多少千克？答案;110000000 .6=600000（平方米）2140000000012=16800000000（個(gè)）3168000000000 .6=10080000000（平方米） 10080000000平方米=1008000公頃410080006000=6048000000（千克）（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？本節(jié)課我們通過探究，了解了一年大約“吃掉”多少公頃的森林。在探究的過程中，我們?cè)谟?jì)算長方體、正方體體積的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，還懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。（六）布置作業(yè)課后調(diào)查了解我們生活中還有哪些一次性的商品，再通過計(jì)算來告訴人們要倡導(dǎo)節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。u 板書設(shè)計(jì)一年“吃掉”多少森林1 14億雙筷子的體積： 1610=1.6（cm3） 1.61400000000=2240000000（cm3）=2240（m3）2“吃掉”的松樹棵數(shù)：22400.08=28000（棵）3“吃掉”的松樹面積：280001000=28（公頃）u 教學(xué)反思這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，整個(gè)教學(xué)過程突出表現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、 在實(shí)踐活動(dòng)中整合和復(fù)習(xí)了舊知。學(xué)生在解決 “一年大約吃掉多少棵松樹”、“吃掉的這些松樹大約占地多少公頃”等問題時(shí)，進(jìn)行了大量的整數(shù)、小數(shù)計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固了整數(shù)、小學(xué)除法的相關(guān)知識(shí)。2、 提高了學(xué)生的對(duì)信息的調(diào)查和分析能力。 在活動(dòng)前，布置學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生通過調(diào)查，搜集到解決問題需要的資料，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。3、 通過對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，讓學(xué)生真切地感受到了節(jié)約的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容與環(huán)保息息相關(guān)，學(xué)生通過計(jì)算，在事實(shí)數(shù)據(jù)面前體會(huì)到人類在制造一次性產(chǎn)品的過程中，對(duì)自然資源的掠奪量之大，感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)資源：查詢一次性紙杯相關(guān)信息，了解10個(gè)紙杯疊在一起體積大約是多少？每公頃地大約有多少棵樹？每棵樹平均每年生長多少立方米?每棵成材的樹可用做紙杯的大約有多立方米？答案：10個(gè)紙杯體積為160立方厘米，每公頃400至750棵樹。每棵樹每年長0.75至1.8立方米。大約是樹體積的（除去樹葉）7分之5.一年吃掉150公頃深林。知識(shí)鏈接：年輪記錄自然歷史1899年9月，美國阿拉斯加的冰角地區(qū)曾發(fā)生過兩次大地震。科學(xué)家經(jīng)過對(duì)附近樹木年輪的分析研究，發(fā)現(xiàn)樹木在這一年的年輪較寬，說明樹木在這一年的生長速度較快?？茖W(xué)家認(rèn)為，這是由于地震改善了樹木的生態(tài)環(huán)境。他們還發(fā)現(xiàn)，由地震造成的樹木傾斜、樹根網(wǎng)系的分崩瓦解等現(xiàn)象，也都在年輪上有所反映。年輪還可以提供過去年代火山爆發(fā)的記錄。在樹木的生長期，當(dāng)氣溫降到冰點(diǎn)以下時(shí)，霜凍會(huì)給樹體造成損害，年輪內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)疤痕。這種寒冷氣候常常與火山爆發(fā)有關(guān)。因?yàn)榛鹕奖l(fā)會(huì)把塵埃和其他一些物質(zhì)噴入大氣層，遮住陽光，使地球的溫度降低。因此，通過年輪內(nèi)的疤痕可以判斷火山爆發(fā)的時(shí)間