2.1.1 分?jǐn)?shù)的意義（一） 說課設(shè)計（1）教材分析教材的地位與作用： 分?jǐn)?shù)的意義（一）西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材19頁例1的內(nèi)容。本課是學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和拓展延伸學(xué)習(xí)，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、量與量間的數(shù)量關(guān)系及用分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。（2）學(xué)情分析對于分?jǐn)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有一個基本的了解，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以學(xué)生完成能結(jié)合情境和直觀操作，來理解了分?jǐn)?shù)的意義，其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生通過動手操作，通過操作來理解知識。（3）教學(xué)目標(biāo)新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，所以本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)分為了三個維度。分別是：知識與技能：理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，并知道一個分?jǐn)?shù)是由幾個分?jǐn)?shù)單位組成的。過程與方法：通過讓學(xué)生分一分，做一做和想一想等活動形式，讓學(xué)生在動手操作和合作學(xué)習(xí)中理解單位“1”。情感、態(tài)度和價值觀：會用分?jǐn)?shù)的意義來解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和積極的數(shù)學(xué)情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。（5）教法、學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：1.教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。2.主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考。（6）說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入通過猜謎語的形式引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過謎語的結(jié)果，即意義的回顧，使學(xué)生通過回憶舊知，引入新知知識之間的聯(lián)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶用圓紙片代替餅，求它的是多少，再通過比較數(shù)量是否相同?？隙〞胁煌N答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。在驗證過程中，最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。再通過拿小棒的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。（三）運(yùn)用新知，拓展延伸這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過課本中的課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過實際地分一分來理解分?jǐn)?shù)的意義，再通過涂一涂來認(rèn)識分?jǐn)?shù)與對應(yīng)的部分與整體的關(guān)系。最后通過拓展練習(xí)，使學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的意義得到進(jìn)一步提升，明確：任何一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。（四）課堂小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。五、說板書分?jǐn)?shù)的意義（一）單位“1”：可以是一個物體，也可以是幾個物體組成的一個整體。分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)。分?jǐn)?shù)單位：其中的一份就是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式的板書設(shè)計條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解