12.在天晴了的時候教學反思在天晴了的時候是四年級下冊的第三單元的第四篇詩歌，“雨巷詩人”戴望舒的這首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉土氣息。教學重點：感受詩歌內容。教學難點：體會詩歌的情感。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）欣賞圖片，為學習詩歌做準備上課后，我先讓學生欣賞了一組雨前和雨后的植物圖片，讓學生在心理上先有雨后萬物復蘇的心理印象，為學習詩歌做好準備。（二）品味詩句，體會表達技巧這是一首自讀小詩，在這節課上，我以學生為學習主體，讓學生以朗讀為主，品味詩句，并在朗讀中品讀詩歌的表達技巧。詩人通過擬人的修辭手法，用“動態化”的表達方式，為我們描繪出了一幅幅雨后放晴的鄉村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊!那清新，清新又怡人的小徑!在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味、揣摩。此詩寫于抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。二、成功之處這節課我覺得成功的地方有兩個：（一）在講課前，我先給出兩組圖片進行對比，學生利用圖片學習詩歌，在心理上已經有了視覺的影響，再加上文字的學習，會更容易理解詩歌的內容。（二）把主動權還給了學生，讓學生在反復朗讀中體會詩歌的主要內容和表達的情感。三、不足之處（一）在教學過程中，我后來才介紹了詩歌的寫作背景，順序上有些顛倒，應該在詩歌學習的開頭介紹詩歌的寫作背景，這樣，學生理解詩歌的深層含義才更深刻。（二）有一部分學生學習積極性不強，參與課堂的積極性不高，有濫竽充數的嫌疑，對詩歌的理解有些困難。四、改進措施針對介紹詩歌的寫作背景的問題，下次上課我會在學習詩歌之前就向學生介紹，幫助學生更深層次地理解詩歌內容。針對學生學習積極性不強的問題，下次我準備采用學生比賽的形式學習，比賽的形式是：約定的時間內哪個組從詩歌中獲得的知識和體會多，哪個組就獲得勝利，并給小組加分，應該可以激發學生的學習興趣，在比賽中讓學生自己發掘知識，比單純的老師講解效果應該好很多