3 天窗課題3 天窗 課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。教學重點 理解課文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點能抓住重點詞句理解課文內容談自身的感受。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。3.品味課文，學習課文第一自然段。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創設情境，激情導入1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學習的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文。【出示課件2】（板書課題并齊讀課題） （板書：3 天窗）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？”） 3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天窗的魅力。 4. 簡介作者【出示課件3】茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉市人。他是新文化運動的先驅者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時也是中國現代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。代表作有小說子夜春蠶和文學評論夜讀偶記。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出設立茅盾文學獎，以鼓勵當代優秀長篇小說的創作。 天窗是茅盾先生寫的關于童年生活的一篇小文章。 針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖發生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。了解作者，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，自學字詞茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請你自己試著讀課文。（1）給課文標出自然段。（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。4.出示本課生字組成的詞語。（課件出示4）慰藉 卜落 銳利 河灘 帳子 閃爍 蝙蝠 霸氣 貓頭鷹認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調生字“帳 爍 銳”為翹舌音； 前鼻音“灘、蝙 ”，后鼻音“鷹”等。你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀，學生練讀。 5.指導書寫【出示課件5】“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎?！苞棥惫P畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。6. 理解詞語【出示課件6-7】（1）天窗：設在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見于舊式建筑。（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。（3）霸氣十足：很有氣勢，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再讀課文，理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？2.依據這樣的條理給文章分為三段?！境鍪菊n件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由來。 第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發明天窗的人們。3.完成填空：【出示課件9】天窗首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發明天窗的大人們）為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現了這種神奇？（最后一段）四、學習結尾，學會質疑【出示課件10】1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？ 預設：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？預設：為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？下節課我們就來研究這些問題。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體掌握課文，又有利于學生自身在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究，學會質疑，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文打下基礎。課堂作業新設計【出示課件11、12】一、讀拼音，寫漢字。hi tn b li lo yn zhn zi y yn （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）2、 形近字組詞。藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 爍（ ）籍（ ） 波（ ） 籬（ ） 礫（ ）三、寫出下列詞語的近義詞。銳利________ 掃蕩________閃爍________ 霸氣十足________四、天窗首先交代了（ ），接著寫了當（ ）時或（ ）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（ ），想到應該（ ）?！敬鸢浮恳?、海灘 玻璃 老鷹 帳 子 夜 鶯 3、 藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）爍（閃爍）籍（學籍）波（水波）籬（籬笆）礫（礫石）三、銳利-鋒利 掃蕩-滌蕩閃爍-閃動 霸氣十足-自高自大4、 天窗的由來或為什么有了天窗 夏天陣雨來了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉感謝發明天窗的大人們第二課時 教學目標1.領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 教具準備 課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘（一）回顧舊知，復習引入1.通過上節課的學習，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們為什么發明了天窗?【出示課件14】2.導入：（1）出示最后一個自然段：【課件出示15】發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！課文的最后，茅盾先生說，發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的，因為（生接讀）（2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？（3）簡要說說自己對這句話的理解。（4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發明這“天窗”的大人們，為什么是應該被感謝的？讓我們走進課文47自然段。 本環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是為了激發學生興趣，為學習新課做好準備。新課教學（ ）分鐘（二）細讀課文，重點感悟在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關句子體會體會，再有感情地讀讀?！境鍪菊n件16】（板書“唯一的慰藉”）生默讀課文，找出相關句子，圈畫出來，并做批注。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時【出示課件17】1.指名讀第4自然段，設身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“”標出最能表現孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）預設：夏天陣雨來了，孩子非常高興。從哪些詞語看出？預設：從“喜歡、仰著臉”看出。2.屋子，被關上了，天窗，卻無法關上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關語句。3.【課件出示18】第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！ 【課件出示19】透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺？（外面的風雨多么猛烈！）【課件出示20】為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？預設：因為屋里很安靜，與外面的風雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩的多了。4.語言訓練【課件出示21】這風雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？5.夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說【課件出示22】發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實?。ò鍟骸盁o”“有”“虛”“實”）B.晚上，被逼上床“休息”時（板書：被逼上床休息）1.出示學習向導：【課件出示23】（1）讀課文第6自然段，想一想：當孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2.學生讀書，思考，勾畫。3.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠很遠。請根據你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓練：【課件出示24-25】孩子們透過天窗，看到的是（一顆星 ），想象到的是（無數閃閃爍爍可愛的星 ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）。這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達到一種加強語勢的效果。把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構成一個美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象?。ò鍟盒⌒〉目瞻祝衿娴南胂螅?.師生合作朗讀6、7自然段。5.語言訓練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空我們的思緒又會是怎樣的呢？讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】（1）我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。（2）我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（ ），也許是（ ），也許是（ ）。（3）我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（ ），也許是（ ），也許是（ ）。6.晚上，躺在床上，孩子們的思想卻沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！ 抓住中心問題，來理解課文這一環節，訓練學生從文中搜集信息的能力。訓練學生與文本對話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。訓練學生想象力、理解力和寫話的能力。課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘（三）總結升華，探知真諦1.展示課文最后一自然段2.比較句子：【課件出示27】A.發明這天窗的大人們，是得感謝的。B.發明這“天窗”的大人們，是應該被感謝的。（1）這兩個句子有什么不同？（后一句話較為具體。）（2）“天窗”加不加引號，表達的意思同不同？（天窗加上引號，有特殊意義）（3）文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？（天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）（四）拓展練筆，訓練讀寫【課件出示28】天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？請你大膽地想象，完成小小練筆。1.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？2.乘汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界，你想到了什么？溫馨提示：選擇一個情境，結合自己的生活經驗，學習第7自然段的寫法寫一段話，文段中請用上“也許也許也許”的句式。 把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。板書內容3 天窗【課件出示29】小小的空白 夏天陣雨 “無” “有” 唯一的慰藉神奇的世界 被逼上床 “虛” “實”課堂作業新設計【課件出示30、31】一，看拼音，寫漢字。你偷偷從zhn （ ）子里伸出頭來，仰起臉看著那天窗，你會從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的bin f（ ），也許是b （ ）氣十足的貓頭yn （ ）。二、寫出下列詞語的近義詞暖和________ 慰藉________ 猛厲________神奇________ 確實________三、填空。天窗是著名作家 寫的一篇散文，描寫的是鄉下的 只有前面一排 ，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的 都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的 便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的 看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的 便成了心靈飛翔的 。【答案】一、帳 蝙蝠 霸 鷹 二、溫暖；安慰；猛烈；神秘；翔實 三、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗戶教學反思反思整個教學過程，成功之處有以下兩個方面： 一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會 教學中，教師引導學生自己與文本對話，談感受與體會。他們一一發現了“無數閃閃爍爍可愛的星”，從數量、樣子、給人的感覺幾個角度描述；“無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導，“也許”的意味也被孩子們說得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來，令人滿是振奮。二、小練筆訓練，提高讀寫能力。教師最后布置了一個小練筆：透過家里的玻璃窗或是汽車、火車、飛機的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學習第7自然段的寫法寫一段話，文段里用上“也許也許也許”。好多孩子的文字里，體現了表達方式的變換，體現對一個事物的準確細膩的描述。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足如下：面對學生出色的表現，教師不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足已，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。 備課素材【教材分析】 天窗是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。課文共有八個自然段，可分為三個部分。 這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現代兒童來說理解起來有一定的難度。因而，教學中要在引導學生學習理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優美，想象豐富奇妙，教學時要借助朗讀訓練、語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶?！咀髡呓榻B】茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，筆名茅盾，生于1896年，1913年考入北京大學預科，1916年進商務印書館編譯所任編輯和翻譯。1921年參加上海共產主義小組，為中國共產黨早期黨員，并發起組織“文學研究會”，提倡為人生的現實主義文學。同年接編小說月報，該刊自第12卷第1期，內容大加改革，除發表大量的民主主義、現實主義的學術論文和文藝作品外，并經常介紹世界文學界潮流趨向，討論中國文學革進的方法，成為中國現代第一個大型文學刊物，對中國現代新文學的建設有杰出貢獻。1923年在上海大學教授小說課。1925年8月，與陳云等領導商務印書館職工罷工，要求承認職工會和改善生活條件，取得基本勝利。1927年9月后以茅盾為筆名發表幻滅等小說，1928年赴日本，1930年回上海，與魯迅一起參加組織中國左翼作家聯盟。1932年，完成長篇小說子夜，由開明書店出版。1936年生活書店出版了他主編的中國的一日，在讀者中有廣泛的影響?？箲鸨l后，應生活書店邀請創辦文藝陣地雜志，1938年冬，任新疆大學文學院院長，1940年赴延安魯迅藝術學院講學，后到重慶，任文化工作者協會常委，皖南事變后，一度赴香港主編筆談?？箲饎倮?，1946年5月回上海主編文聯，并撰寫話劇清明前后。1947年到香港任小說月報編委，1949年2月任全國文聯副主席、中國文學改造者協會主席。建國后，在周總理建議下出任我國第一任文化部部長，他還當選為歷屆全國人民代表大會代表，中國人民政治協商會議第四、五屆全國委員會副主席，中國文學藝術界聯合會名譽主席，中國作家協會主席等職，主持日常工作、出訪、寫評論、扶持文學新人。他于1981年去世。發表有動搖追求文藝陣地虹三人行等小說和茅盾散文集等散文著作。小說子夜在建國后曾被拍成電影。 【與文章相關的資料介紹】天窗：一般指設在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見于舊式建筑。蝙蝠：蝙蝠是翼手目動物，翼手目是哺乳動物中僅次于嚙齒目動物的第二大類群，是唯一一類演化出真正有飛翔能力的哺乳動物，除極地和大洋中的一些島嶼外，分布遍于全世界，在熱帶和亞熱帶蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息，夜間覓食。夜鶯：雀形目鹟科的一種鳥。體色灰褐，是觀賞鳥的種類之一。夜鶯的羽色并不絢麗，但其鳴唱非常出眾，音域極廣。與其他鳥類不同，夜鶯是少有的在夜間鳴唱的鳥類，故得其名。【與課文相關的其他資料】志在鴻鵠8歲時茅盾入烏鎮立志小學讀書，后轉入植材高級小學，成為該校第一班學生。在學校里，茅盾的各門功課都名列前茅，特別是他的作文更是出色。受父母的影響，茅盾很小就心懷天下。十二歲時茅盾在會考作文中就寫出了他一生的追求和信仰：“大丈夫當以天下為己任”。在父母親的鼓勵下，十三歲的茅盾踏上到湖州的火車，開始了中學生活。有一次，先生布置的作業是自命題寫作，很多學生茫然不知所措。茅盾卻借鑒莊子逍遙游中的寓意，寫了一篇五六百字的文章志在鴻鵠。文中寫了一只大鳥展翅高飛，在空中翱翔，嘲笑下邊仰著臉看卻無可奈何的獵人。茅盾借對大鳥形象的描寫，表明了自己的少年壯志。而且，文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合，形象生動，故借此自抒胸臆。先生很是賞識，夸贊他“將來能為文者”。 筆名趣事現已獲得證實的沈雁冰的筆名有98個，然而在眾多筆名中“茅盾”才是他最常用的筆名，這個筆名的來源也有一個小小的故事。1927年，大革命失敗，沈雁冰被迫隱居在上海，郁郁不得志的他開始用筆來宣泄心中的情感，于是創作了小說幻滅。小說完成后沈德鴻開始投稿，可許多的報社卻不敢登他的文章。這使得他內心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交給了小說月報的編輯葉圣陶，葉圣陶認為小說很好，但是看了這個名字卻提出了意見，認為這個名字是個哲學名詞，不像一個人的名字，且“矛”不像是姓氏，并且在當時那樣的環境下使用如此尖銳的筆名不太好，就自作主張在“矛”字上加了一個草字頭，改作“茅盾”。沈雁冰對這一改動也很滿意，以后就一直以此為筆名了。課后作業基礎積累大鞏固1、 看拼音寫漢字wi ji ru l h tn shn shu （ ） （ ）（ ）（ ）二、詞語巧搭配。暖和的________ 閃爍的________ 奇幻的________真實的________ 一扇________ 一道________一塊________ 一條________ 一頂________ 三、按要求寫句子。1.小小的天窗會使你的想象活躍起來。（改成反問句） 2.我會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數的奇幻云彩。（用加點的詞語仿寫句子）從想象到 閱讀能力大提升四、重點片段品析晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，總之，夜的美麗的神奇，立刻會在你的想像中展開。發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任憑他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！1.這是“我”在（ ）的時候，感受到天窗給了“我”唯一的慰藉。2.用“ ”畫出文中的“我”展開豐富想象的句子，這些句子是 句。3.天窗象征什么？4.如何理解“發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的”這一句的含義五、閱讀短文，回答問題天窗老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設在光線不足的臥房。對于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時可以看到明月高懸遠天之上，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星子也趕熱鬧似的映著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了幼年幻想的心域。因有這一扇天窗，臥房里便舞動著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風便一絲絲地滑過肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風，一邊給我猜各樣的謎語：“開嘛開白花，結嘛結四牛角?！蔽掖鹗悄赣H在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。每每此時，她會不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤和癡醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地撫遍我的全身，溢進我的心坎。江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節。因為有了這扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點點滴滴、淅淅瀝瀝的細雨如煙般籠著了鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉的，仿佛倏的一下鉆進心里蔓延開來。雨點一滴一滴到天明，當晨光從天窗里泄漏時，新的一天又開啟了。仲夏，多雷陣雨。屋內，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點如一名來自天界的樂手，水鄉澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音。粗獷一點的是敲打在瓦楞上的鼓點。雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。迄今為止，我一直認為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢來得急也去得快。往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細細密密的針腳。記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴;現在，它時常浮現于我的腦海，一些細節還那么清晰。也許生命早期的記憶，是一個人生活的根吧?！耙桓[仰穿，天光下射。”走在時光的深處，生命難免也會有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉的鳥鳴都一一灑進心房。1.文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現母愛的事情?2.解釋下面句子的含義。也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!3.說說文章以“天窗”為題的作用。4.下列對文章理解和分析有誤的一項是( )A.老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓“我”感受到許多無法言喻的美妙。B.第節選取蟬的鳴唱、蛙聲的歡快和星月的柔美，生動地描繪出一幅迷人的夏夜圖。C.第節“涼風便一絲絲地滑過肌體”中，“滑”字既寫出風的輕柔，又表現母愛的溫馨。D.文章情景交融，通過雨景和月景的對比描寫，抒發了“我”對童年生活的眷戀和感傷。思維創新大拓展六、學習了本文，我們知道小小的“天窗”給了“我”唯一的慰藉，在你的生活中，什么又給了你唯一的慰藉呢？ 參考答案：1、 慰 藉 銳利 河灘 閃 爍 2、 暖和的天氣、閃爍的星星、奇幻的云彩、真實的想法、一扇大門、一道亮光、一塊玻璃、一條黑影、一頂帽子、一方池塘。三、1.小小的天窗怎能不使你的想象活躍起來呢？ 2.我從一朵花身上，想象到孩子美麗的笑臉，想象到人生的輝煌時刻，想象到美好的未來。四、1.被逼著上床休息2.你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹 排比句3. 象征兒童通往想像世界的窗口4. 幽默地表現了作者對大人們拘束兒童生活通達的情懷，也表達了作者對“天窗”這一神奇事物的向往。五、1.答：母親陪我看星月;為我扇扇子;給我猜謎語，講故事;為我縫衣服。(答出三點，意對即可)2.童年的生活經歷可能影響著一個人一生的發展?；颍和甑纳钍且粋€人成長的基礎。3.以天窗為題，交待寫作對象，作為線索貫穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內涵豐富，耐人尋味。4.D六、略