1 古詩詞三首教學(xué)反思3宿新市徐公店教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2.圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠。今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。田園四時(shí)雜興教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。三、對(duì)比閱讀，拓展延伸本課選取了四時(shí)田園雜興“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。不足之處：但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫。可以配樂朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。清平樂村居教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”讀出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅 的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂”的畫面呢？不足之處：教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無痕銜接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西