課題短詩(shī)三首 課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè) 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌的韻味。教學(xué)難點(diǎn)展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè) 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2.初讀課文，讀出節(jié)奏。教具準(zhǔn)備課件：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題1.【出示課件2】 紙船 寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。2.（板書課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。【出示課件3】3.詩(shī)集介紹：【出示課件4】繁星:是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的晨報(bào)。繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥集的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里。總的說來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童真、自然的美好。5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件5】“冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的晨報(bào)上，冰心發(fā)表了第一篇散文二十一日聽審的感想和第一篇小說兩個(gè)家庭。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為寄小讀者的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。 談話導(dǎo)入，解釋題目，介紹作品和作者背景，有助于理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，自主識(shí)字詞1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音【出示課件6：詞語(yǔ)】漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝”。（2） 指導(dǎo)書寫【出示課件7】重點(diǎn)指導(dǎo)“藤 膝”。“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長(zhǎng)一些。下面的部分是“滕”，不是“騰”。“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。（3）理解詞語(yǔ)【出示課件8】漫滅：磨滅，模糊不清。回憶：想過去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。清響：清脆的響聲。三、有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀繁星(一五九) 【出示課件9】1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀繁星(七一) 【出示課件10】1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上-”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三:朗讀繁星(一三一) 【出示課件11】1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”n的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一?”排比句式，理解“思潮”。過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，從字的音、形、意入手，可以提高自學(xué)能力。“詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”由學(xué)生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語(yǔ)的意思，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。課堂小結(jié)或拓展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件12】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件13、14】1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是( )A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（q）上。B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（to）的清響。C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢(cho)里。2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.鳥兒/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。漫滅（ ） 清響（ ） 回憶（ ） 思潮（ ）【答案】1.A 2.A 3.漫滅（磨滅） 清響（響聲） 回憶（記憶） 思潮（思緒）第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了繁星蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。【出示課件16】 復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫詩(shī)歌的美好意境，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。新課教學(xué)（ ）分鐘二、有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一:想象繁星(七一)【出示課件17】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）4. 理解詞語(yǔ):通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二:想象繁星(一五九)【出示課件18】母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么?預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢?(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦)（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸2.過渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情繁星(一五九)1.品讀“風(fēng)雨”:在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。【出示課件20】（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集繁星，她把對(duì)母親的愛寫在這首詩(shī)中， 母親啊風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。（板書：心情、對(duì)母親的依戀）環(huán)節(jié)二:悟情繁星(一三一)1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來(lái)的靈感與思考。【出示課件21】（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。”-冰心自傳（2） “每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。”-往事大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激（板書：對(duì)大海的眷戀、感激）3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情繁星(七一)【出示課件22】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢?預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星1.仿寫詩(shī)句，喚起自我感受。出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用【出示課件23】讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事- 這些事-是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:月明的園中， ( )的( )，藤蘿的葉下， ( )的( )，母親的膝上。 ( )的( )。2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4.朗讀成誦，齊背三首繁星。 詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是有形的詩(shī)。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”等詞語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點(diǎn)”。詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。初步感知現(xiàn)代詩(shī)的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件24】1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。2.布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集繁星春水，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩(shī)寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。 課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文，明確了中心，升華了感情。板書內(nèi)容 月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上【出示課件25】風(fēng)雨： 狂風(fēng)暴雨 繁星 困難 挫折 痛苦心情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感激課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件26、27】一、形近字組詞漫（ ） 藤（ ） 蘿（ ） 膝（ ）慢（ ） 騰（ ） 籮（ ） 漆（ ）二、閱讀繁星（一五九），回答問題。母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了， 。心中的風(fēng)雨來(lái)了， 。1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。2.“心中的風(fēng)雨”指什么?。3.詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?。三、填空。冰心，原名 ，福建長(zhǎng)樂人。中國(guó)詩(shī)人， (年代)作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“ ”。【答案】一、漫（漫步） 藤（藤蘿） 蘿（蘿卜） 膝（膝蓋） 慢（慢慢） 騰（騰飛） 籮（籮筐） 漆（漆黑） 二、1.鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。2. 困難 挫折 痛苦3.對(duì)母親的依戀和熱愛之情。 三、謝婉瑩 現(xiàn)代 一片冰心在玉壺。教學(xué)反思成功之處：1. 注意朗讀的教學(xué)。通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 2. 注意讀寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。不足之處：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。 備課素材【教材分析】 繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥集的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里。總的來(lái)說，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩(shī)的美。引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)、感受詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。在富于樂感的反復(fù)地朗讀中,讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂趣。【作者介紹】冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個(gè)家庭斯人獨(dú)憔悴秋風(fēng)秋雨愁殺人去國(guó)等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩(shī)集繁星和春水，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟寄小讀者等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說、詩(shī)歌集小桔燈櫻花贊再寄小讀者等。自1954年以“愛的哲學(xué)”為主題，代表作有超人煩悶等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。 【與文章相關(guān)的資料介紹】永不漫滅的回憶“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關(guān)鍵詞是表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉(zhuǎn)換為“銘刻在心的往事”，“這些事”的指代內(nèi)容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情【與課文相關(guān)的其他資料】人物評(píng)價(jià)在這里，我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐，人世間只有互助和匡扶，”這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無(wú)”就指“苦難的現(xiàn)實(shí)”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說：我要謳歌“理想的”，我不愿描畫“現(xiàn)實(shí)”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。”（巴金）“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠(yuǎn)留在幾代人的心里”（魏巍）“冰心文學(xué)作品中所體現(xiàn)的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數(shù)量很少，而且沒有長(zhǎng)篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對(duì)人性的一種側(cè)面的仔細(xì)的洞察，就像小桔燈一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒。”（日本萩野修二）課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音寫漢字fn xn x shn b to du do （ ） （ ） （ ） （ ）二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（）的回憶 （）的園中 （）的葉下 （）的清響三、把下列句子換個(gè)說法，使意思不變。1.哪一顆星沒有光？2.哪一朵花沒有香？閱讀能力大提升四、重點(diǎn)片段品析。這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，趴在母親的膝上感受到什么呢?3.仿照著寫一寫。這些事- 這些事-是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:月明的園中， ( )的( )，藤蘿的葉下， ( )的( )，母親的膝上。 ( )的( )。思維創(chuàng)新大拓展五、母親節(jié)到了，你有什么話想對(duì)母親說？如果讓你選擇一首小詩(shī)為母親誦讀，你又會(huì)選擇哪一首？快來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛吧！參考答案：一、繁 星 膝上 波濤 躲到 二、（永不磨滅） （月明） （藤蘿） （波濤）三、1.哪一顆星都有光。2.哪一朵花都有香。四、1.月明時(shí)分寄托著對(duì)母親的深深的思念。2.我們感到溫暖、安全、幸福。3. 這些事-是永不漫滅的回憶:(陽(yáng)光下 )的(校園 )，(安靜 )的(教室 )，(喧騰 )的( 操場(chǎng))。5、 我想說：“母親，您辛苦了，我愛您！”游子吟 唐 孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉