游 課題游游 課型習作 授課時間1課時 教學目標1. 按一定的順序把游覽的過程寫下來。2. 把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。3. 先畫出游覽路線圖。教學重點按一定的順序把游覽的景物寫下來。教學難點把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘一、談話交流，導入課題【課件出示2：祖國風光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇偉，山有山的博大，海有海的深長。這節課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經歷吧!板書課題，齊讀。游 。（板書：游 ）生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節課要探究的問題。二、理清條理，找準順序1.按游覽的順序寫。寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫游____這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們讀過的七月的天山的游覽線索是什么？(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。)【課件出示3】游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。2.你準備按怎樣的順序寫呢？【課件出示4】小組合作交流。匯報：先然后再(這就叫做游蹤)（板書：先然后再(這就叫做游蹤)）七月的天山是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。小結：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。三、研究重點，具體描寫1.賞析七月的天山。小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】匯報。所見：“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”所聞：“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。”所感：“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”師根據學生回答總結：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!板書：色、形、大、光澤、動靜結合2.寫重點部分。現在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!學生動筆寫。匯報。指導全班學生評議。小組同學再修改。小組內展示讀。組內推薦在全班展示。師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)小結:寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。【課件出示6】四、明確方法，總結寫法1.通過這節課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法是：【課件出示7】(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。(6)地點轉換時，要用承上啟下的過渡句等。2.小結:作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。五、獨立思考，認真寫作【課件出示8】1.根據修改后的游覽路線圖寫作文。2.注意重點部分一定要寫詳細寫具體。出示一些祖國風光圖，從而導入習作教學中來。這一環節是學生按要求完成今天的習作第一步。課件出示一份游覽路線圖，學習列游覽路線，在此基礎上，讓學生感悟自己的習作如何選擇材料才合適。通過研究例文的寫法，總結學習，并能學以致用。為把游記寫得生動具體做準備。總結本次習作的方法、步驟，為習作實踐打下基礎，指明方向。教學反思成功之處：本次習作的教學目標是要學生將習作例文中學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣按照一定順序描寫景物的，學會抓住重點景物描寫。這次習作要求學生選擇一定的順序寫，先繪制旅游線路，再按照一定的游蹤去寫，最后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。不足之處：教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出游覽路線圖，可能實效性更強