20. 蘆花鞋教學反思蘆花鞋節選自曹文軒的小說青銅葵花。節選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們在感動之余，想到自己應該珍惜幸福生活，想到應該力所能及的幫助貧困山區的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。1.教學效果（思效）。合理利用思維導圖。思維導圖有利于人們對所思考的問題進行系統地描述、分析、思考， 有利于找到解決問題的關鍵因素。思維導圖可以圍繞“人物”“心理”“事件”“情節”等來自主繪制，例如在青銅葵花教學中就運用了“人物、事件”這兩個方向引導學生繪制思維導圖來探討人性美。重點探討青銅的性格特點青銅：善良、勇敢、執著、倔強。后來，我用“從________這件事，可以看出青銅__________的特點”，引導孩子對青銅這個人物進行評價。雖然孩子的思維導圖繪制得不是很理想，但基本也表示出了他們對人物的理解，我認為孩子們是成功的。2.教學收獲（思得）。要進行創造性的教學，語文教學不能千篇一律，首先每個單元有每個單元的特點，即使是一個單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學的方法也不能千篇一律。因此，我們備課時要研讀課標，吃透教材，抓住重難點，關注小細節，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。讓孩子們情緒高漲，積極參與到學習中來，這就是老師最大的成功。3.不足之處（思失）。本文篇幅太長，孩子讀書的時間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導致個別學生做不出思維導圖。孩子們默讀的速度還是跟不上，大腦的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫圇吞棗讀多少遍也是無濟于事的。這與我平時對孩子的默讀要求有很大關系，當然與孩子們平時的閱讀量也有很大關系。我們還是動員家長鼓勵孩子多讀書。讀得多了，速度自然就能跟上，大腦也變得更加靈活。另外，對學困生關注不多。不能放棄每一個學生的學習，即使孩子不在狀態，也要想方設法將他拉回課堂。4.改進措施（思改）。讓學生課前預習課文，以便課堂上能夠提升閱讀速度，更充分地理解課文。課上提示默讀要求，訓練孩子的默讀能力。關注學困生，適當提問一些符合其理解水平的問題，將其注意力吸引到課堂上